次旺多吉

摘要：班主任工作的好壞直接影響著學校教育工作的質(zhì)量，影響著未來人才的素質(zhì)。在眾多的教育工作者中，班主任對學生的成長起著獨特的作用。班主任是班級管理的教育者、組織者、領(lǐng)導者，校規(guī)校紀的執(zhí)行者，教與學雙向交流的溝通者，學生學習、生活、娛樂的輔導員。肩負著領(lǐng)導、引導、輔導和幫助學生更好的學習及學會做人的責任，他既是學生學業(yè)上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。所以班主任對學生的影響是巨大的，在學生的健康成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：班級管理；班主任；和諧；有效；班風

班級管理屬于教學整個過程中的重要內(nèi)容，在良好班級管理基礎(chǔ)上才能夠保證教學得到較好效果，因此對于班主任而言，班級管理工作十分重要。在實際教學過程中，教師應當對班級管理進行積極創(chuàng)新，使班級管理水平及質(zhì)量得到提高，從而使班級管理能夠得到理想效果，進而促進教學效果的進一步提升。班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級班級管理工作應在以下環(huán)節(jié)需注意。

1、營造良好的班風學風

要營造良好的班風、學風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導作用。當覺察到班里出現(xiàn)一些不正之風的時候，比如打架、偷東西、抄作業(yè)等等時，就要及時召開班會來教育學生，表明自己的立場，讓學生認識到哪些事情是小學生應該做的，哪些是不應該做的，還要讓全體學生共同來抵制這些不良行為。還有，應該讓學生有競爭的意識，要有憂患意識，要適當?shù)亟o學生樹立對手，通過開展各方面的評比來提高學生的競爭意識，從而提高班級的班風學風。

2、堅持以人為本的管理策略

班主任樹立“學生為本”的教育思想，做到面向全體學生，為學生提供主動發(fā)展的時間和空間。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾，才能事半功倍。班主任根據(jù)學生的特點采用相應的方法。通過培養(yǎng)學生骨干對班級進行管理、引導、傳遞學校的管理思想和育人目標。學生在管理班級事務中思想上有所提升，能力得到了鍛煉。如班主任找一些貼近學生思想的先進人物事跡，讓學生去品味、學習他們的精神、品質(zhì)；指導學生骨干如何與同學交流，如何組織活動，用案例分析的形式，讓學生體會干部應具備的素質(zhì)；給學生提供實踐的機會，指導學生策劃、組織、參與班級活動。學生在組織活動中通過自己的思考，將理論的東西在實踐中加以運用，積累經(jīng)驗。在活動中，學生骨干不僅體會到成功的喜悅，而且提高了自信心，培養(yǎng)了他們的組織能力、合作能力，有利地促進了班級管理工作。教師不經(jīng)意的一句贊美，給學生的影響是巨大的，教師的希望激勵對學生的學習乃至成長產(chǎn)生巨大的作用。從心理學的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計保護學生的自尊心，對學生毫不吝嗇地表達你由衷的贊美，多讓學生體驗到希望、信心、成功的喜悅。

3、情感教育，建設溫暖的班集體

在班級管理中，必須重視情感教育。首先，教師要以真摯的感情去激發(fā)學生的真情。小學階段的學生對長輩的依賴性比較強，從我現(xiàn)在所教的一年級的學生身上就能看出來，在課間活動的時候，有些孩子就常把老師叫成媽媽。如果老師能以父母般的溫情去感染學生，讓學生在自覺或不自覺中去看，去說，去學，同時在這種父母般的情感中滲透說理教育，做到情理交融，可以激發(fā)學生積極向上的情感，使學生在獲得道德認識的同時，充分享受參與學習、活動后的愉快和滿足，調(diào)動學生的積極性，提高班級管理效果。其次，正確運用愛去感染學生。教師的愛是情感教育的重要內(nèi)容，教師教育技巧的全部奧秘就在于真誠地愛護學生。所以，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。教師用全身心的愛關(guān)心學生，學生就能從自己親身感受到的愛護和關(guān)懷中，學會如何去關(guān)心別人，如何為他人著想，正確處理同學之間的各種關(guān)系，形成班級良好的人際關(guān)系環(huán)境，建設好的班風。所謂心理相容，即要使教師的教育工作能在學生身上產(chǎn)生效應，使學生成為教育活動的主人。教師和學生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。師生心理相容了，教育者和受教育者之間就有了情感的溝通，就會得到學生的信任，學生接受教育就有了情感的基礎(chǔ)。

4、培養(yǎng)自尊心和集體榮譽感。

品德不良學生，大多有嚴重的自卑心理，認為自己反正不行，前途無望，缺乏自信心，因而自暴自棄，放任自流。但在其內(nèi)心深處，都有強烈的自尊心，渴望能得到別人的理解和尊重，希望別人能給其表現(xiàn)自己，實現(xiàn)自身價值的機會。有的學生表現(xiàn)出了極強的自傲感，目空一切，其實，自傲的人自卑感最強，他們只是想以自傲的外表掩蓋自己內(nèi)心的怯懦而已。自卑感和自傲感都不利于學生處理好本人與他人的關(guān)系，是造成學生品德不良的重要原因。

自尊心是個體要求得到他人、集體尊重的情感，它的功能在于使學生珍視自己在集體或社會中的地位，保持自己在他人之中的聲譽，并在心理上獲得自我角色的認同和滿足感。因而，教育者在日常工作中，要矯正學生的不良品德，首先要消除學生的自卑心理和自傲感。遵循“己所不欲，勿失于人。”的原則，學會尊重他人，使學生知道，只有尊重他人的人才能得到別人的尊重。其次，因為人類有一個最基本的社會性要求，就是希望得到別人的尊重和信任，以及歸屬于一定的集體。所以，教育者還要設法將品德不良的學生置于集體生活之中，為他們提供創(chuàng)建集體榮譽的條件和機會，引導他們?yōu)榧w爭光，維護集體的尊嚴，以幫助他們形成集體榮譽感，逐步培養(yǎng)他們的集體主義精神和愛國主義情感。

班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學生在學習和生活中獲得自信心和成功感，學生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，讓我們在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。endprint