袁迎冰

摘要：中職音樂課程是對(duì)學(xué)生開展美育的重要陣地，重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力、推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系以及人格的完善具有重要意義。本文圍繞中職音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)的培育，從學(xué)生音樂知識(shí)的培養(yǎng)、音樂感受能力的培養(yǎng)、音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)以及音樂鑒賞能力的培養(yǎng)四個(gè)層面，對(duì)中職音樂教學(xué)開展策略進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：中職院校；音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)

中職音樂教育是中職藝術(shù)教育、美育教育體系中重要的組成部分，并且與中職學(xué)生身心發(fā)展具有著緊密關(guān)聯(lián)。對(duì)中職學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育進(jìn)行研究與探討，不但有利于提升中職音樂教學(xué)成效，而且也能夠推動(dòng)中職教育培養(yǎng)出身心全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。為此，中職音樂教師需要明確學(xué)生音樂素養(yǎng)培育中的主要任務(wù)，并針對(duì)這些教學(xué)任務(wù)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略做出探索。

一、學(xué)生音樂知識(shí)的培養(yǎng)

在音樂學(xué)科體系中，音樂知識(shí)主要包括兩個(gè)方面，即音樂理論知識(shí)與音樂文化知識(shí)。重視學(xué)生音樂知識(shí)的培養(yǎng)，是中職音樂教學(xué)工作的基本任務(wù)，也是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，當(dāng)然，在學(xué)生不斷提升自身音樂能力的過程中，也能夠提升自身的音樂知識(shí)獲取能力與理解能力，因此，學(xué)生的音樂知識(shí)積累與學(xué)生的音樂能力之間具有著相輔相成、相互推進(jìn)的關(guān)系。在中職音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂不能僅僅停留在剛性認(rèn)識(shí)上，而應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂所具有的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等作出掌握，從而對(duì)音樂所具有的底蘊(yùn)做出更好的表現(xiàn)。具體而言，學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的音樂知識(shí)包括基本樂理與基本聲學(xué)知識(shí)，此外，音樂發(fā)展史、不同社會(huì)文化下音樂藝術(shù)所具有的特征、音樂藝術(shù)與其他藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)等，也同樣是學(xué)生有必要做出了解的內(nèi)容。在推動(dòng)學(xué)生音樂知識(shí)素養(yǎng)提升的過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、塑造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵與魅力。與此同時(shí)，教師需要重視音樂教材的挖掘與其他教材的開發(fā)，通過利用互聯(lián)網(wǎng)了解符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)以及現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法與內(nèi)容，從而促使學(xué)生音樂知識(shí)教育與現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。

二、學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)

在中職音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果忽略培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，學(xué)生也將難以形成良好的音樂審美觀念和音樂審美情趣。在對(duì)學(xué)生音樂感受能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多聽音樂、對(duì)音樂語言做出更多的感受是最為有效的路徑。與此同時(shí)，教師也同樣需要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行反復(fù)的演唱和演奏練習(xí)，從而促使學(xué)生對(duì)音樂的形式美、節(jié)奏美以及旋律美做出更加深刻的體驗(yàn)。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，由于不同教師對(duì)作品會(huì)做出不同的理解，因此，教師也應(yīng)當(dāng)重視多聽多練，準(zhǔn)確掌握音樂作品的時(shí)代背景和創(chuàng)作情景，這是確保學(xué)生音樂感受能力培養(yǎng)成效得以提升的重要前提。

三、學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

在中職音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)工作要求教師從以下幾個(gè)方面做出努力：首先，教師需要夯實(shí)學(xué)生的讀譜能力，從而確保學(xué)生在演奏音樂的過程中對(duì)樂譜中的每個(gè)音符和每個(gè)記號(hào)做出反映。在此過程中，教師需要提高對(duì)讀譜教學(xué)的重視，并對(duì)學(xué)生開展讀譜的過程提出嚴(yán)格的要求；其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的創(chuàng)作意圖、風(fēng)格特點(diǎn)等作出深入的了解，從而確保學(xué)生更好的把握音樂作品內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂作者情感，繼而更好的對(duì)音樂作品演奏過程做出更好的處理與表現(xiàn)；最后，學(xué)生心理素質(zhì)也是影響學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的重要因素。為了能夠讓學(xué)生在表現(xiàn)音樂的過程中消除緊張感，教師可以在音樂課堂中組織學(xué)生進(jìn)行表演或者鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各類文藝活動(dòng)，從而通過讓學(xué)生多在眾人面前表現(xiàn)自己來培養(yǎng)學(xué)生自信。

四、學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

從中職音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于中職音樂教學(xué)目標(biāo)并非培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，因此，從嚴(yán)格意義上來看，中職音樂教學(xué)僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力而非音樂鑒賞能力。從二者的概念來看，欣賞屬于鑒賞的范疇，同時(shí)鑒賞也包括對(duì)音樂作品的鑒別、評(píng)判與分析。由此可見，如果僅僅將音樂欣賞能力培養(yǎng)作為中職音樂教學(xué)目標(biāo)，難免顯得過于簡(jiǎn)單和膚淺，為此，教師應(yīng)當(dāng)重視深化學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)工作。在此過程中，教師不僅需要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的音樂作品和多聽優(yōu)秀的音樂作品，而且可以使用要求學(xué)生寫音樂聽后感的方式，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解音樂作品并逐步提升自身的音樂分析能力。當(dāng)然，學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的音樂素養(yǎng)也提出了較高的要求，首先，教師需要不斷提升自身的音樂美學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)；其次，教師需要重視與學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、使用多樣化的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生興趣開展音樂鑒賞能力，從而在提升學(xué)生開展音樂鑒別的積極性基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生音樂鑒賞能力的提升；最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將感受音樂美、表現(xiàn)音樂美以及創(chuàng)造音樂美結(jié)合起來，這不僅有利于挖掘?qū)W生開展音樂鑒賞的潛力，而且能夠讓學(xué)生的音樂鑒賞能力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

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