盛利芳+楊延萍+安崢

摘要：技能大賽是依據(jù)行業(yè)崗位操作為背景，要求學(xué)生把專業(yè)知識(shí)與動(dòng)手能力相結(jié)合，通過解決競賽主題開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體“的教學(xué)形式，達(dá)到學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的目的。高職院校立足于學(xué)生的習(xí)得知識(shí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中突出“教學(xué)做”統(tǒng)一，旨在使學(xué)生能在理性思維缺陷的情況下，通過實(shí)踐性教學(xué)過程，感性獲取理論知識(shí)。同時(shí)達(dá)到學(xué)生與就業(yè)崗位的零銜接效果，同時(shí)技能大賽是滿足目前市場對(duì)具有實(shí)際能力和技能的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的模式。本文通過講述現(xiàn)在高職院校物流教學(xué)過程中存心的若干問題，結(jié)合技能大賽給教學(xué)模式帶來的影響，提出了在高職院校進(jìn)行物流教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：技能大賽；高職院校；物流；教學(xué)模式改革

引言

當(dāng)前，我國對(duì)高端技能型人才的需求日趨強(qiáng)烈，高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才的重要任務(wù)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系最緊密、最直接，而現(xiàn)在所舉辦的技能大賽也正在逐步成為引導(dǎo)高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)針對(duì)性和實(shí)用性的重要平臺(tái)，那么，通過參與技能大賽的相關(guān)活動(dòng)，應(yīng)如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握職業(yè)能力所必需的理論知識(shí)和操作技能，如何在課程的教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化應(yīng)用成為我們高職院校教師必需認(rèn)真思考的問題。

一、高職院校物流教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職院校物流教學(xué)模式現(xiàn)狀。我國物流業(yè)正進(jìn)入高速發(fā)展階段，現(xiàn)代物流業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中已處于重要地位，物流人才的需求也與日俱增，對(duì)高質(zhì)量的應(yīng)用型和技能型人才提出了更高的要求，高職物流管理專業(yè)是培養(yǎng)高技能物流人才的重要基地，從目前物流專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況來看，勞動(dòng)市場供求關(guān)系矛盾十分突出：一方面物流管理人才未來需求較大，另一方面，高職院校物流專業(yè)畢業(yè)生在職場中卻備受冷落，畢業(yè)生平均工資較低，有很多學(xué)生選擇了其他行業(yè)。這一現(xiàn)象表明高校物流人才培養(yǎng)與市場需求之間還存在著很大的差距，高校物流專業(yè)培養(yǎng)出的人才還難以適應(yīng)物流業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀。

（二）物流教學(xué)過程中存在的問題。課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)崗位脫節(jié)。在各類技能大賽中，參賽選手具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐運(yùn)用能力的學(xué)生數(shù)量極少，大量的學(xué)生往往對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)，如何有效的解決實(shí)際問題還是感到非常困難，這一現(xiàn)象反映出我們的課程教學(xué)實(shí)施過程中，崗位技能培訓(xùn)這一環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際崗位情境脫節(jié)。目前，學(xué)生所要掌握的專業(yè)理論知識(shí)在一定時(shí)期內(nèi)具有恒定性，而實(shí)際應(yīng)用崗位中的能力需求有很大的變動(dòng)性。所有崗位能力是迎合市場發(fā)展而進(jìn)行培養(yǎng)的，所以對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將理論知識(shí)與實(shí)際崗位實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是目前高職院校教學(xué)過程中所欠缺的一個(gè)方面。

二、技能大賽對(duì)物流教學(xué)模式的影響

（一）技能大賽形成了以學(xué)生為主體，專業(yè)技能體驗(yàn)式教學(xué)形態(tài)的常態(tài)化。技能大賽是依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)同時(shí)結(jié)合崗位技能，由各相關(guān)院校、專業(yè)的在校學(xué)生參加的，以加強(qiáng)和提高職業(yè)技術(shù)能力的比賽。不同類型的技能大賽，其活動(dòng)主體是學(xué)生，大賽主題往往體現(xiàn)了當(dāng)下最為熱門的崗位技能、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場需求動(dòng)向，學(xué)生在參與技能大賽過程中充分體驗(yàn)了來自崗位、行業(yè)、市場的最新信息。學(xué)生通過大賽作品的交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐探索的熱情，以及具有實(shí)際價(jià)值創(chuàng)意的培育。

（二）技能大賽充分體現(xiàn)了情境式、實(shí)踐性、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。由于技能大賽主題明確，且與實(shí)際崗位技能要求聯(lián)系緊密，學(xué)生以技能項(xiàng)目組形式組隊(duì)，項(xiàng)目分解成若干任務(wù)，在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下，在實(shí)際崗位現(xiàn)場充分體驗(yàn)做中學(xué)、做中探索的教學(xué)模式。參賽選手經(jīng)過大賽的校驗(yàn)和評(píng)判，可以了解行業(yè)崗位的技能要求，市場對(duì)技能的需求點(diǎn)，經(jīng)歷過技能大賽，尤其是行業(yè)性技能大賽活動(dòng)的學(xué)生，對(duì)于行業(yè)崗位的適應(yīng)性強(qiáng)，能在較短時(shí)間內(nèi)把握崗位核心任務(wù)。同時(shí)各高職院校在開展技能大賽中，不斷積累大賽評(píng)價(jià)體系和評(píng)分點(diǎn)，并將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施結(jié)合的評(píng)價(jià)依據(jù)之一。因此技能大賽評(píng)價(jià)體系為各高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了教學(xué)要求和評(píng)價(jià)依據(jù)。

三、技能大賽對(duì)物流教學(xué)模式改革的思考及建議

（一）實(shí)行“任務(wù)導(dǎo)入，案例教學(xué)”的教學(xué)模式。案例教學(xué)的主要模式是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性；以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，啟發(fā)式與案例教學(xué)并重。在授課過程中，將現(xiàn)場教學(xué)、模擬操作和理論課程相結(jié)合對(duì)物流內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)需要。因此，可以鼓勵(lì)教師自編適合物流市場需求的教材，做到有的放矢。另外，讓教師更多的參與企業(yè)實(shí)踐，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。

（二）在校企合作方面，高職院校要堅(jiān)持校企互動(dòng)，構(gòu)造仿真的教學(xué)環(huán)境。通過技能大賽形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的倒逼機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)校企合作與工學(xué)結(jié)合，從而有效延伸課堂教學(xué)以促進(jìn)教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)建設(shè)和改革。注重校企合作，開發(fā)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主線，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生在課本上缺乏的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)中所采用的精講加提問模式。目前，職業(yè)教育教學(xué)方法中，普遍采用的教學(xué)方法基本上和一般本科教學(xué)沒有區(qū)別或區(qū)別不大，在學(xué)科體系中采用理論知識(shí)順序?qū)W習(xí)，在課堂教學(xué)中多采用精講加提問的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生則被動(dòng)聽課。我們在職業(yè)教育中要逐步將知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成工作能力培養(yǎng)過程，改變教學(xué)模式，增加技能訓(xùn)練型課堂，如開設(shè)2企業(yè)管理沙盤實(shí)戰(zhàn)模擬、第三方物流業(yè)務(wù)訓(xùn)練課。課程的主體是學(xué)生，學(xué)生按照自己的興趣扮演角色，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，只有以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以人才需求為標(biāo)桿，以學(xué)生為主體，遵循教育教學(xué)規(guī)律，把課堂更多地交給學(xué)生，把教室為唯一的課堂模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌抑皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助環(huán)節(jié)，更多的技能操作課程的場地是實(shí)訓(xùn)室，是作業(yè)現(xiàn)場，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來說，最突出的要求就是強(qiáng)化動(dòng)手能力，高職教育必須從傳統(tǒng)的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”和“做”為主，讓學(xué)生真正了解畢業(yè)后所從事的崗位所需要的技能，讓他們知道如何利用技能解決企業(yè)面臨的實(shí)際問題。同時(shí)，鼓勵(lì)教師采取多樣化的教學(xué)方法，因材施教，培養(yǎng)既具備基本的職業(yè)素質(zhì)，又具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)專業(yè)技能操作水平，使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀的職業(yè)人員。

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作者簡介：盛利芳（1980.8—）：女，籍貫：河南鄭州，學(xué)歷：本科，職稱：助教，主要研究方向：物流管理教學(xué)

課題：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)，名稱：互聯(lián)網(wǎng)十環(huán)境下高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生教學(xué)管理策略，編號(hào)2017-ZDJH-236endprint