孫曉爽

【摘要】對廣大職業(yè)院校來說，課程改革是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和人才質(zhì)量規(guī)格的根本保證，是深化校企合作、實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要渠道。本文在結(jié)合我校辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出“以現(xiàn)代學(xué)徒制為抓手，以信息技術(shù)為支撐，以教學(xué)模式創(chuàng)新為核心”的課程開發(fā)新模式，并探索其在職業(yè)教育中的應(yīng)用與推廣，為廣大職業(yè)院校進一步深化課程改革提供理論與實踐參考。

【關(guān)鍵詞】校企合作；現(xiàn)代學(xué)徒制；信息化教學(xué)；課程開發(fā)

【中圖分類號】G2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0034-01

職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育，是一種重實踐，以能力為本，促進學(xué)生未來就業(yè)、競爭、發(fā)展的一種教育，要想實現(xiàn)其教育目標(biāo)，靠學(xué)校單方面的力量是遠遠不夠的，學(xué)校的教學(xué)只有和產(chǎn)品結(jié)合起來，只有和企業(yè)結(jié)合起來，實行產(chǎn)教融合、校企合作，才能使學(xué)生學(xué)到真正的本領(lǐng)。對學(xué)校來講，通過校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相連，同時可將新工藝、新技術(shù)充實于教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與實踐有機地結(jié)合起來，并以此為基礎(chǔ)，通過課程開發(fā)模式和教學(xué)模式的改革實踐進一步促進學(xué)校專業(yè)課程的建設(shè)，改善教學(xué)效果，從而更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)。

一、職業(yè)院校深化校企合作、實施課程開發(fā)模式改革的背景和意義

課程改革是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和人才質(zhì)量規(guī)格的根本保證，是深化校企合作、實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要渠道。深化課程改革，必須把知識傳授和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，增強課程的靈活性、適應(yīng)性和實踐性，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)、社會和個人發(fā)展需求的課程體系。這意味著廣大職業(yè)院校必須迅速打破固有的思維束縛，盡快改變課程開發(fā)的思路，積極探索新的課程開發(fā)模式。筆者認為，對職業(yè)院校來說，深化校企合作與產(chǎn)教融合是實現(xiàn)課程開發(fā)模式改革的基礎(chǔ)與抓手，而課程開發(fā)模式改革的實踐成果則可以反過來促進產(chǎn)教的深度融合，實現(xiàn)校企合作共贏的大好局面。

二、職業(yè)院校開展課程開發(fā)模式改革的途徑與方法

（一）以現(xiàn)代學(xué)徒制為抓手，深化校企合作與產(chǎn)教融合

職業(yè)院校要想在課程改革方面突破現(xiàn)有體系束縛，打開課程開發(fā)模式改革的新局面，就必須以校企合作為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)為抓手，將企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、崗位技能甚至企業(yè)內(nèi)訓(xùn)教材等引入日常教學(xué)，以實景化、實戰(zhàn)化的模式對現(xiàn)有課程體系進行改造和重構(gòu)。筆者認為在改革實踐的過程中應(yīng)做到以下幾點：

1.以現(xiàn)代學(xué)徒制為抓手，改革培養(yǎng)模式。以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實行三段式育人機制，學(xué)生第1-2學(xué)年在學(xué)校完成文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)所需各項基本技能，踐行六個對接（學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育），讓學(xué)生體驗、模仿、嘗試、感悟企業(yè)文化；第3學(xué)年實行現(xiàn)代學(xué)徒制試點，讓學(xué)生真刀真槍踐行企業(yè)工作和企業(yè)文化。同時，實行企業(yè)班組化管理模式，組成學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生掌握實習(xí)崗位所需的技能。

2.以“三個對接”為切入點，創(chuàng)新課程內(nèi)容。職業(yè)院校應(yīng)以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化課程內(nèi)容改革。將所學(xué)專業(yè)分解成若干個崗位，再將每個崗位分解成若干個技能元素。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，科學(xué)、合理提煉崗位核心技能，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織共同研究制定實習(xí)計劃與實習(xí)大綱，編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量培訓(xùn)教材，注重實踐性和可操作性。按照國家職業(yè)資格證書考核的要求，制定每個崗位的實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，探索建立實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機制。

（二）以信息技術(shù)為支撐，開辟翻轉(zhuǎn)課堂新模式

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的“流水線”式的以教師為中心的教學(xué)形態(tài)向以學(xué)生為中心進行轉(zhuǎn)化的一種新的教學(xué)模式。在職業(yè)院校教學(xué)實施過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的精髓可以概括為：項目化、顆?；ㄎ⒄n）、信息化（教學(xué)平臺）和分層化。針對以上要點，筆者認為在翻轉(zhuǎn)課堂改革實施的過程中，應(yīng)注意以下幾點：

1.職業(yè)院校應(yīng)加強教師信息素質(zhì)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，把課程開發(fā)作為教師成長歷練的載體；組建信息化教學(xué)團隊，在教學(xué)設(shè)計、腳本編寫、視頻錄制、后期制作等方面給予專業(yè)課教師一定的技術(shù)和資金支持；而專業(yè)課教師則要根據(jù)學(xué)生不同層次的認知水平，基于實景化、實戰(zhàn)化和項目化的要求對現(xiàn)有課程體系進行信息化改造。

2.專業(yè)課教師應(yīng)注重課堂活動的有效組織，及時檢驗課堂教學(xué)效果。課堂活動包括必要的知識講解、小組討論的組織、實習(xí)指導(dǎo)、課業(yè)檢查與答疑等。

（三）以教學(xué)模式創(chuàng)新為核心，推進精品資源共享課程建設(shè)

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著并具有示范性、共享性和輻射推廣作用的示范性優(yōu)秀課程。筆者認為，當(dāng)前廣大職業(yè)院校應(yīng)積極響應(yīng)政策的號召與要求，努力開創(chuàng)課程開發(fā)模式改革與教學(xué)模式創(chuàng)新并舉的新局面，首先構(gòu)建基于校企合作的信息化課堂，然后在此基礎(chǔ)上按照政策規(guī)定和技術(shù)要求進一步完善，最終形成信息化、結(jié)構(gòu)化的課程體系，并通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)校際共享、校企共享和社會共享，從而實現(xiàn)職業(yè)院校課程開發(fā)模式改革的目標(biāo)。

以汽車運用與維修專業(yè)為例，我校利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，積極開展教育教學(xué)一體化教學(xué)資源庫的建設(shè)，包括各專業(yè)課程試題庫、主干課程的電子教案、PPT課件、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)手冊、技能考核標(biāo)準(zhǔn)、教輔資料等。通過數(shù)字化教學(xué)平臺使教師共享教學(xué)資源，同時也對社會提供教學(xué)資源的支持。根據(jù)汽車運用與維修專業(yè)群的可用資源，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)和操作錄像整合處理，建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，同時以資源課程建設(shè)為依托，大力推進“職場化+信息化”的現(xiàn)代職教課堂建設(shè)。

綜上所述，職業(yè)院校的課程開發(fā)要經(jīng)歷項目化、顆?；ɑ谛Ｆ蠛献骱同F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)）→信息化、結(jié)構(gòu)化（基于信息化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂）→精品資源課程體系（通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享）這三個階段，而且課程開發(fā)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)模式改革。廣大職業(yè)院校教師還應(yīng)注意在教學(xué)實施的過程中不斷補充、完善資源課程體系，教學(xué)平臺上的資源要不斷更新，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生需求的變化。

參考文獻

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