彭穎

摘 要： 隨著我國(guó)高等職業(yè)院校的不斷發(fā)展和增加，高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育中必不可少的一部分。由于社會(huì)大量需求技能型人才，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)人才的主要方式，本文探討如何通過(guò)實(shí)踐輔助理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式及實(shí)踐教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的意義。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)類；實(shí)踐教學(xué)；高等職業(yè)教育

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中雖有特色教學(xué)的計(jì)劃和方案，但是在具體實(shí)施過(guò)程中仍舊存在一系列的問(wèn)題，比如：培養(yǎng)目標(biāo)不明確，無(wú)法突出高等職業(yè)教育的技能型教育的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以提高實(shí)際課堂效率；課程安排不科學(xué)，實(shí)踐課時(shí)較少等等。

對(duì)高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)而言，其教學(xué)方式一般都是“三段式教學(xué)”，即基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)。而且經(jīng)濟(jì)類的大多數(shù)專業(yè)知識(shí)比較抽象化，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和消化，最后使課堂教學(xué)效果得不到體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往都是結(jié)束理論課程之后才開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課程，這樣容易使知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用形成不了聯(lián)系，造成了兩方面的嚴(yán)重脫節(jié)。由此以來(lái)，在有限的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將抽象化的理論知識(shí)和直觀的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)是很有必要性的。改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，取其精華，棄其糟粕，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的根本任務(wù)，是社會(huì)人才需求的基礎(chǔ)條件。

實(shí)踐教學(xué)作為高等職業(yè)教育的主要教學(xué)方式之一，對(duì)于提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)才能有著不可代替的作用，為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才作了鋪墊。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在技能性問(wèn)題上的思考能力。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不僅僅是一類理論性、邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，也是應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一類專業(yè)。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中，寬泛的一兩個(gè)案例往往無(wú)法講清楚根本問(wèn)題，所以需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)輔助理論知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又可以事半功倍，提高實(shí)際教學(xué)效果。讓學(xué)生從“厭倦學(xué)習(xí)”到“樂(lè)于學(xué)習(xí)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)用性，從而達(dá)到高等職業(yè)教育的教學(xué)目的。

二、高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)

1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施作為實(shí)踐性教學(xué)的主要實(shí)施場(chǎng)所，其系統(tǒng)性和完整性需要得到一定的保障和一定的強(qiáng)化。學(xué)生可在較好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施中開(kāi)展理論知識(shí)的實(shí)際模擬訓(xùn)練，使其更加充分地掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

比如，在會(huì)計(jì)、金融電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，院校應(yīng)該突出其仿真性，使軟、硬件能夠真正滿足教學(xué)需求。又如，在經(jīng)濟(jì)法專業(yè)教學(xué)中，模擬法庭審理，讓各個(gè)學(xué)生通過(guò)不同角色的扮演，模擬法庭審理的完整過(guò)程。那么對(duì)模擬法庭的基礎(chǔ)建設(shè)就需要做好，做到還原性、真實(shí)性，特別是各種電教設(shè)施，類似投影設(shè)備、播放錄音設(shè)備等，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受庭審過(guò)程，鍛煉學(xué)生實(shí)地觀察能力和探索能力。

類似這樣的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，如果能夠做好其基礎(chǔ)建設(shè)，使其真實(shí)的、有效的模擬日后工作環(huán)境、工作流程，才能真正做到實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)效果。

2）構(gòu)建多層面的實(shí)踐性教學(xué)

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是系統(tǒng)性的一類專業(yè)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多層面的實(shí)踐性教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)際操作能力等，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

比如，在教學(xué)中教師經(jīng)常應(yīng)用案例或案件教學(xué)法，通過(guò)舉例和分析實(shí)例，指出其中所包含的理論知識(shí)，便于學(xué)生理解和掌握。在此過(guò)程中使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，從點(diǎn)到面，將知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相互結(jié)合，從而其邏輯思維能力得到提升。又如，案例教學(xué)中可以穿插相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的辯論活動(dòng)，教師組織學(xué)生對(duì)案例中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組辯論賽，讓學(xué)生發(fā)揮思維能力，各抒己見(jiàn)，將自己的角度和見(jiàn)解拓展出來(lái)并進(jìn)行論證。這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地再次審視問(wèn)題，溫故而知新，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)新能力。再如，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，可以給學(xué)生布置問(wèn)卷調(diào)查的任務(wù)，通過(guò)實(shí)地考察所得的結(jié)果來(lái)進(jìn)一步理解新的知識(shí)點(diǎn)。這樣將知識(shí)與生活聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)和溝通能力及推理歸納能力。

作為應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，其對(duì)應(yīng)的相關(guān)職業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求較高。建立多個(gè)層面的實(shí)踐性教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，以更好的符合社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的需要。

3）量化考核與模糊評(píng)價(jià)相結(jié)合

實(shí)踐性教學(xué)的方式多種多樣，但任何一種實(shí)踐性教學(xué)都離不開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不單是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的反饋。量化考核和模糊評(píng)價(jià)作為兩種基本評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用，將兩種評(píng)價(jià)相互結(jié)合。

比如量化考核，在這個(gè)過(guò)程中可以運(yùn)用多種考核方法，類如：操作式考核、作品式考核、取證式考核等，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的不足，從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如模糊評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身情況來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師既不能過(guò)于表?yè)P(yáng)，也不能過(guò)于批評(píng)，多創(chuàng)造學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

將教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、高效化，師生相互學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)并提供給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的建議，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：實(shí)行教學(xué)改革，將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)科學(xué)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。高等職業(yè)院校只有以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，注重實(shí)踐教學(xué)，才能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高教學(xué)實(shí)效，進(jìn)而真正保證對(duì)學(xué)生職業(yè)就崗能力的培養(yǎng)?！?/p>

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