王爽

【摘要】作文是小學(xué)階段語文綜合素質(zhì)和綜合能力的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化重要方式和方法。作文能力的培養(yǎng)就是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生在充分思考下，運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和綜合實(shí)踐能力的提升。本文對(duì)于小學(xué)語文作文能力的培養(yǎng)和作文能力的訓(xùn)練進(jìn)行研究和分析，在此基礎(chǔ)上提出建議。

【關(guān)鍵詞】作文能力；培養(yǎng)；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0242-02

一、小學(xué)階段作文能力培養(yǎng)是綜合能力的培養(yǎng)

作文是小學(xué)階段語文綜合素質(zhì)和綜合能力的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化重要方式和方法。作文能力的培養(yǎng)就是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生在充分思考下，運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和綜合實(shí)踐能力的提升。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常將作文能力認(rèn)為是寫作能力的培養(yǎng)，實(shí)際上作文能力是寫作能力的基礎(chǔ)，是為日后學(xué)習(xí)階段及工作階段能夠熟練運(yùn)用文字進(jìn)行各種文體的寫作進(jìn)行的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。葉圣陶先生在《文章例話》里就指出“學(xué)校里作文為的是練習(xí)寫作”。之所以說學(xué)校里的作文為的是練習(xí)寫作主要基于以下兩方面原因：一是小學(xué)階段的作文不同于應(yīng)用寫作，應(yīng)用寫作是結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行的如會(huì)議通知、請(qǐng)假條、文件起草以及各種在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位所需要的文體的寫作，而小學(xué)階段的作文是練習(xí)基礎(chǔ)的文字組合和應(yīng)用能力，通過觀察具體的事情能夠清晰的描述出來，以此提升對(duì)于文字的掌握和運(yùn)用能力。因此，小學(xué)階段的作文是對(duì)于文字綜合能力和觀察能力的培養(yǎng)，是為寫作打下一定的基礎(chǔ)。二是小學(xué)階段的作文不同于文學(xué)創(chuàng)作，文學(xué)創(chuàng)作要源于生活，高于生活，通過對(duì)于特定的人和事進(jìn)行描寫，表達(dá)作者的一種思想或者是要抒發(fā)的一種情懷。顯然，在小學(xué)階段的作文中從教學(xué)大綱要求的文字字?jǐn)?shù)，學(xué)生的能力，文體的要求等方面大多數(shù)學(xué)生都無法實(shí)現(xiàn)文學(xué)創(chuàng)作，因此小學(xué)階段的作文訓(xùn)練和練習(xí)是對(duì)于文字能力的訓(xùn)練，是對(duì)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，是對(duì)邏輯思維能力的訓(xùn)練，更是對(duì)寫作能力的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

小學(xué)階段抓好作文基礎(chǔ)性訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生終生受益，能夠充分、靈活的運(yùn)用語言、文字表達(dá)思想，能夠組織文章都將為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)階段語文作文能力的訓(xùn)練

在小學(xué)階段語文作文能力的訓(xùn)練方面應(yīng)從提升文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)、從積累文化底蘊(yùn)和知識(shí)豐富、從形成抽象思維和邏輯思維能力、從完善語言表達(dá)和語言運(yùn)用、從提高學(xué)習(xí)綜合能力的角度進(jìn)行訓(xùn)練。一是作文是文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，小學(xué)階段是文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升最快也是最重要的階段，在這一階段通過作文訓(xùn)練能夠有效的促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，小學(xué)階段的作文要想寫的生動(dòng)、有內(nèi)容就要通過閱讀大量的書籍進(jìn)行文字的積累，通過閱讀提升作文能力，通過作文促進(jìn)閱讀量的增加，二者相互促進(jìn)，在課外書籍的閱讀過程中由于學(xué)生閱讀的內(nèi)容的差異，興趣愛好的差異，所讀的書籍也各不相同，通過不同的書籍的閱讀能夠最大限度的提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和修養(yǎng)，使學(xué)生不單是學(xué)習(xí)，也使學(xué)生通過閱讀形成正確的、良好的人生觀、價(jià)值觀。因此，小學(xué)作文訓(xùn)練最基礎(chǔ)的作用是提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。二是作文是文化底蘊(yùn)和知識(shí)積累的訓(xùn)練，在小學(xué)階段的作文練習(xí)，多為命題作文，學(xué)生要想能準(zhǔn)確、清晰的描述一定的內(nèi)容就要通過豐富自身知識(shí)來完成，這個(gè)過程中學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的豐富自身的文化底蘊(yùn)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于各科知識(shí)的積累，從而使作文內(nèi)容豐富、形象、有聲有色，在教師的幫助和鼓勵(lì)下不斷提升作文的寫作能力。同時(shí)，在不同的作文內(nèi)容中，豐富自身的文化內(nèi)容，形成學(xué)生個(gè)性化的文化底蘊(yùn)。因此，小學(xué)階段的作文是文化底蘊(yùn)和知識(shí)積累訓(xùn)練的有效途徑和手段。三是作文是抽象思維和邏輯思維的訓(xùn)練，在小學(xué)階段作文的練習(xí)是學(xué)生形成一定的抽象思維能力與邏輯思維能力的過程，例如在小學(xué)階段會(huì)讓學(xué)生描述一下長(zhǎng)大后想從事什么職業(yè)的命題，在這一作文練習(xí)中很多學(xué)生都會(huì)寫成為科學(xué)家，那么科學(xué)家做什么？學(xué)生會(huì)結(jié)合自己在日常生活中的所見、所聞進(jìn)行豐富的想象，這一過程實(shí)際上就是對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力最基礎(chǔ)的訓(xùn)練。在小學(xué)階段作文練習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列作文提綱的訓(xùn)練，學(xué)生通過列提綱能夠思考作文要寫什么？怎么寫？分幾段，這些問題的思考和提綱練習(xí)都是學(xué)生邏輯思維能力訓(xùn)練的過程。因此，小學(xué)階段的作文練習(xí)實(shí)際上是學(xué)生邏輯思維能力與抽象思維能力訓(xùn)練的過程。四是作文是語言表達(dá)與語言運(yùn)用的訓(xùn)練，小學(xué)階段的作文練習(xí)的核心是學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)和語言運(yùn)用的能力培養(yǎng)，通過作文練習(xí)能夠有效的檢驗(yàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)于語言表達(dá)和語言運(yùn)用的能力，學(xué)生寫的較好的作文能夠?qū)⒁痪湓?、一件事表達(dá)的清晰、完整，這就是語言表達(dá)和語言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。五是作文的寫作速度也是能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)階段是學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往提到作文就有為難情緒，不知如何下筆且作文寫作的速度也很慢，在教學(xué)過程中教師應(yīng)將作文的寫作速度也作為一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其他各科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

作文是小學(xué)階段語文綜合素質(zhì)和綜合能力的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化重要方式和方法。作文能力的培養(yǎng)就是在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生在充分思考下，運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和綜合實(shí)踐能力的提升。因此，在小學(xué)階段語文教學(xué)過程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)作文練習(xí)的必要性和重要性，通過大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。