斯朗措姆

【摘要】作文是語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，但長(zhǎng)期以來語文教學(xué)中作文教學(xué)都是重難點(diǎn)問題，教師教的艱難，學(xué)生學(xué)的困難，學(xué)生的作文水平很難提升，成為影響其語文學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，文章就當(dāng)前階段初中語文作文教學(xué)面臨的困境進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，重點(diǎn)分析如何更好的開展作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；困境；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0239-02

一、現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)面臨的困境

（一）作文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)不足

語文學(xué)科本身具有人文性和工具性雙重特征，語文教學(xué)的重要目的是提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，但現(xiàn)階段受到應(yīng)試教育的影響，初中語文教學(xué)中，無論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生自己都更重視成績(jī)的提升，教師在作文教學(xué)中，為了能夠盡量提升學(xué)生的作文成績(jī)，以中考作文發(fā)展方向作為教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，形成了固定統(tǒng)一的寫作模式，這種教學(xué)方法嚴(yán)重扼殺學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力。當(dāng)前階段我國(guó)初中學(xué)生普遍存在著創(chuàng)新意識(shí)不足的問題，寫作時(shí)忽略了情感的表達(dá)，只重視文字的堆砌，內(nèi)容千篇一律，這實(shí)際上并不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不符合新時(shí)代語文素質(zhì)教育的要求。

（二）語文作文教學(xué)脫離生活實(shí)際

語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與實(shí)際生活密切相關(guān)，語文教學(xué)要能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，但現(xiàn)階段，大多數(shù)初中學(xué)生作文寫作都是為了應(yīng)付考試，作文寫作脫離現(xiàn)實(shí)生活，存在著明顯的“假、大、空”的問題，缺少靈魂，這與作文教學(xué)的初衷相違背，并不符合語文教學(xué)的要求。

二、新時(shí)期初中語文作文教學(xué)的有效對(duì)策

（一）強(qiáng)化作文寫作技巧

初中階段語文寫作教學(xué)中教師必須要加強(qiáng)作文指導(dǎo)，要能夠結(jié)合初中作文教學(xué)的目標(biāo)、初中生的語言應(yīng)用能力等選擇科學(xué)化的教學(xué)指導(dǎo)方式，有針對(duì)性的傳授學(xué)生一些寫作技巧，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，只有這樣才能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。寫作教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要能夠合理的規(guī)劃作文寫作活動(dòng)，盡可能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，語文課堂教學(xué)要能夠利用各種時(shí)機(jī)穿插作文寫作技巧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提升。例如讓學(xué)生寫以“風(fēng)景”為話題的作文之前，為學(xué)生朗讀了一篇命名為《生命的風(fēng)景》的文章，這篇作文列舉了芒草、仙人掌、蘭花、胡楊、梅花、青松、流星等自然風(fēng)景，并抒發(fā)了對(duì)生命的感慨，教師特別強(qiáng)調(diào)了例文的最后一段，文章末尾寫道：“芒草用生命的綠意回報(bào)春光，仙人掌用生命之花綻放出自己的美，蘭生幽谷而迷人，胡楊在沙漠里揮灑著力與美，梅花在酷寒中迎接新春，青松從不改變自己的本性，流星在燃盡的瞬間留下永恒的美好，它們用自己的一生講述著：積蓄生命的力量，恪守生命的原則，活出生命的風(fēng)景才無悔于生命！”，教師在讀這段內(nèi)容的同時(shí)為學(xué)生指出文章結(jié)尾具有總結(jié)性和升華作用，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)化作文結(jié)構(gòu)。

（二）緊密聯(lián)系實(shí)際，開展生活化作文教學(xué)

初中作文寫作要能夠回歸生活化，將作文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種細(xì)節(jié)問題。比如利用閑暇時(shí)間，組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)。清明節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日來臨的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生走街串巷，與城中老人進(jìn)行交流溝通，了解各種風(fēng)俗習(xí)慣的由來，將其總結(jié)歸納起來，開展作文寫作。比如，每個(gè)城市都有其獨(dú)有的文化背景，在寒暑假時(shí)期，教師可以以“城市記憶”、“城市風(fēng)俗習(xí)慣”等為主題要求學(xué)生對(duì)自身所居住生活的城市的傳統(tǒng)文化、歷史人文背景進(jìn)行走訪調(diào)查，寫作一篇文章。通過類似這樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)，讓寫作教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系起來，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累更多的素材。另外，教師在課堂上布置寫作任務(wù)時(shí)，要盡量保證作文的主題與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考生活中的各種問題，也能夠使學(xué)生的寫作更具真情實(shí)感。

（三）重視課外閱讀，積累寫作素材

寫作素材的積累對(duì)于作文創(chuàng)作有著重要的意義，課外閱讀是幫助學(xué)生積累寫作素材的重要途徑，當(dāng)前階段我國(guó)學(xué)生普遍存在著課外閱讀量較少，語言積累不足的問題，想要切實(shí)提升中學(xué)生的寫作水平，實(shí)際的語文教學(xué)之中，教師必須要重視課外閱讀。古今中外有許多文學(xué)名著，它們是我們的良師益友，通過閱讀這些文學(xué)名著，能夠感受到其中蘊(yùn)含的豐富的文學(xué)內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。初中語文教學(xué)中，教師要能夠結(jié)合初中階段的語文教學(xué)目標(biāo)，推薦一些適合這一階段學(xué)生閱讀的課外書籍，教育部就各階段學(xué)生課外閱讀羅列出了一系列的書目，語文教師教師可以參考這一書目進(jìn)行課外閱讀推薦，必要的時(shí)候要將課外閱讀當(dāng)做教學(xué)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀之中。此外，課外閱讀要講求方式方法，避免“牛嚼牡丹”，學(xué)生在閱讀過程中要注意體會(huì)作者的遣詞造句、文章結(jié)構(gòu)排布的方法，對(duì)于比較精彩的片段可以摘抄下來反復(fù)閱讀，只有這樣才能夠積累更多的寫作素材，促進(jìn)自身寫作水平的提升。

例如在講解《我的叔叔于勒》這篇小說時(shí)，教師可以結(jié)合課后題“如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒會(huì)是什么反應(yīng)”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行寫作，或者讓學(xué)生以“于勒發(fā)財(cái)歸故里”為話題寫小說，教師也可以巧妙地指點(diǎn)學(xué)生的創(chuàng)作思維，告訴學(xué)生：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，肯定會(huì)迫不及待地和于勒相認(rèn)，會(huì)像虔誠(chéng)的圣徒看待耶穌一樣善待于勒。于勒發(fā)財(cái)歸故里以后，約瑟夫的大姐的婚事也不用發(fā)愁了，他的父親也敢請(qǐng)別人吃飯，而且全家人也不愿意再去窮人喜歡去的哲賽爾島旅行。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯推理能力和空間想象力，開發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作潛能，有效提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

作文在語文學(xué)習(xí)中非常重要，一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)問題，文章對(duì)當(dāng)前階段語文作文教學(xué)中面臨的困境進(jìn)行了簡(jiǎn)要的解析，就寫作教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教師的作文教學(xué)工作有所啟發(fā)。

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