梁軍

【摘要】文章主要針對激發(fā)課外閱讀興趣提高學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從利用懸疑，提高積極性、延伸課外知識，提高閱讀興趣、樹立學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)習(xí)氛圍等方面進(jìn)行深入研究與探索，主要目的在于更好的推動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；語文素養(yǎng)；提高方法

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0235-01

人們在對各種知識進(jìn)行了解與掌握過程中，主要的方法就是通過進(jìn)行大量的閱讀，其中讀書破萬卷下筆如有神更在一定程度上體現(xiàn)出了閱讀的重要作用。在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，閱讀的重要性更加重要。但在傳統(tǒng)教育因素的影響下，學(xué)生普遍受到教材的約束，對課外讀物的閱讀量幾乎為零，在一定程度上切斷了學(xué)生與社會(huì)的連接方式，在降低學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，對學(xué)生的語文素養(yǎng)產(chǎn)生影響。因此，各小學(xué)語文教師應(yīng)通過提高學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)一步提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、讀寫相融合，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)過程中。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好對喜歡的文章進(jìn)行閱讀并自己的習(xí)慣進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師開可以讓學(xué)生在各種閱讀筆記上配上相應(yīng)的圖畫，顯示學(xué)生的個(gè)性。其中教師定期對學(xué)生的所寫的閱讀筆記進(jìn)行評價(jià)與肯定，并讓學(xué)生對內(nèi)容豐富、充滿個(gè)性、風(fēng)趣愉快的閱讀筆記進(jìn)行傳閱，并根據(jù)這一機(jī)會(huì)對學(xué)生的解決方法進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與優(yōu)化，在想學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀建議，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上激發(fā)課外閱讀興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、科學(xué)評估、提高興趣

在學(xué)生進(jìn)行閱讀期間，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生的閱讀進(jìn)行充分的評估與鼓勵(lì)，對不同的學(xué)生選擇使用各種科學(xué)的評估方法，對學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況進(jìn)行分層管控。并根據(jù)新課程改革中的相關(guān)需求對各年級學(xué)生的閱讀目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的制定，其中該目標(biāo)應(yīng)具有相應(yīng)的簡易性與細(xì)致性，時(shí)學(xué)生在探索中快速發(fā)展與進(jìn)步。

三、利用懸念，提高積極性

由于學(xué)生年齡的特殊性，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對文章存在的懸念進(jìn)行充分的利用，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性。

例如：教師在對《普羅米修斯》一課進(jìn)行教學(xué)過程中，先對學(xué)生進(jìn)行介紹：一個(gè)人類，為了讓人們過上幸福的生活到底做了什么？他為什么要被天神鎖在山崖上受到懲罰？等相應(yīng)的問題，提高學(xué)生對該課文的閱讀興趣，在此科學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生說：有一個(gè)探險(xiǎn)家隨著一艘船出海，在出海的他都遇到了什么奇遇？大人國小人國的風(fēng)俗有什么不同？等一系列問題勾起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分的對《格列佛游記》進(jìn)行閱讀，在對該故事進(jìn)行閱讀過程中享受故事帶來的相關(guān)沖擊與各種奇妙的旅行，讓學(xué)生充分的感受書中的奇幻世界，并對格列佛的奇妙旅行充滿幻想，進(jìn)一步提高學(xué)生的絕對積極性，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、延伸課外知識，提高閱讀興趣

有學(xué)者曾經(jīng)說過：語文教材的主要作用是舉例，根據(jù)了解與掌握的例子進(jìn)行舉一反三才是語文教學(xué)的真正目的。在篇幅因素的約束下，語文教材中相關(guān)文章在一定程度上只能具一，使用利用科學(xué)的方法對各種課外的知識進(jìn)行充分的拓展才能較好的讓學(xué)生真正的進(jìn)行舉一反三，并在實(shí)際使用期間將相關(guān)方法轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。所以，在學(xué)生對相關(guān)文章學(xué)習(xí)期間，各語文教師應(yīng)在情況允許的情況下讓學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。

例如：在對《生命生命》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生對《鋼鐵是怎樣煉成的》進(jìn)行閱讀，在對《頤和園》進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師先對該文章的背景進(jìn)行簡單的介紹，同時(shí)利用多媒體等對頤和園的景色讓學(xué)生進(jìn)行了解，同時(shí)讓學(xué)生對《圓明園》進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生了解到我們的生活來之不易。在對《望洞庭》、《憶江南》等古詩詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，實(shí)施對作者的生活環(huán)境與發(fā)作詩時(shí)的情況進(jìn)行相應(yīng)的介紹，并向?qū)W生介紹其他相關(guān)的詩句等。在通過教師的引導(dǎo)，可較好的提高學(xué)生的課外閱讀積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、樹立學(xué)習(xí)環(huán)境，營造閱讀氛圍

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況樹立良好的教學(xué)圖書環(huán)境，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中潛移默化的受到影響。

例如：在語文教師在班級的黑板上設(shè)計(jì)相應(yīng)的欄目，在其中對一些名人名言等進(jìn)行書寫如“失敗是成功之母”、“成功的人尋找方法、失敗的人尋找借口”等。同時(shí)在閱讀教學(xué)過程中向?qū)W生推薦《茶館》、《中國神話故事》、《昆蟲記》、《莎士比亞戲劇故事集》等著名的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，讓學(xué)生較好的了解到世間百態(tài)、古代傳說以及童話故事，拓展學(xué)生的知識層面。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中可以較好了解到閱讀的樂趣，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為其發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、舉辦叫交流互動(dòng)，渲染閱讀環(huán)境

各學(xué)校與教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀進(jìn)行充分的管理。同時(shí)想要對學(xué)生閱讀書員匱乏這一問題進(jìn)行解決，學(xué)校應(yīng)支持各班級舉辦相應(yīng)的圖書教活動(dòng)，學(xué)生將自身喜歡的圖書放在圖書角中，并由相關(guān)學(xué)生對其進(jìn)行管理與借閱。其中想要對圖書進(jìn)行介紹，教師還應(yīng)在班級中定期舉辦相應(yīng)的圖書展示活動(dòng)，將介紹的圖書進(jìn)行相應(yīng)的排類，并對學(xué)生整理編寫的資料進(jìn)行成分的展示。其資料可以為該圖書的作者、創(chuàng)作背景、大致內(nèi)容等，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行閱讀的條件。同時(shí)，教師還可以利用講故事、讀書會(huì)等方法進(jìn)行各種課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們擁有較強(qiáng)的交流機(jī)會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)出科學(xué)閱讀的樂趣，在提高學(xué)生科學(xué)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語文素養(yǎng)情況。

七、結(jié)束語

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響下，教師對于閱讀教學(xué)過于輕視，不能滿足新教學(xué)環(huán)境中科學(xué)閱讀的相關(guān)需求。因此，語文教師應(yīng)該通過讀寫相融合，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、舉辦叫交流互動(dòng)，渲染閱讀環(huán)境、樹立學(xué)習(xí)環(huán)境，營造閱讀氛圍、延伸課外知識，提高閱讀興趣等方法對學(xué)生的課外閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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