李吉美
摘 要:閱讀是自學(xué)的重要表現(xiàn)形式,自學(xué)的核心就是閱讀能力,因此教會(huì)學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)他們的閱讀能力。文章從激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)和教授閱讀技巧三個(gè)角度,研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
關(guān)鍵詞:閱讀能力;數(shù)學(xué);能力培養(yǎng);創(chuàng)造
中圖分類號(hào):G623.5;G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)27-0048-01
數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生自學(xué)的重要基礎(chǔ),但在實(shí)際教學(xué)中,一些教師會(huì)忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),認(rèn)為這是語(yǔ)文教師的責(zé)任,學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀就是理解公式和概念,不需要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),因此學(xué)生閱讀能力沒有得到應(yīng)有的重視。本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究,希望能夠找到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略,幫助學(xué)生提高自學(xué)能力和解題能力。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)
數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在語(yǔ)言表述上比較抽象,學(xué)生很難提起興趣。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要改變以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的信息,提出有效的數(shù)學(xué)問題,然后在課堂上讓全班同學(xué)找出解決問題的方法,通過解決數(shù)學(xué)問題進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,在教學(xué)減法的時(shí)候,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)花生”的教學(xué)環(huán)節(jié),先在兩個(gè)口袋里裝好不同數(shù)量的花生,接著讓學(xué)生猜兩個(gè)口袋里分別有多少花生?把左邊口袋里的花生減去右邊口袋里的花生后能得出哪個(gè)數(shù)字?教師通過這個(gè)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié),就可以很自然地引入減法這個(gè)概念,同時(shí)也可以讓學(xué)生明白生活中處處皆學(xué)問,很多東西都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中既學(xué)會(huì)了減法運(yùn)算,又激發(fā)出了學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)
學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量有限,很難完全讀懂一些題目的意思,需要靠教師進(jìn)行解釋。但是如果長(zhǎng)期由教師讀題,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴心理,漸漸養(yǎng)成等到老師讀完題目并且分析以后才動(dòng)筆的習(xí)慣,很少會(huì)主動(dòng)去思考問題。這樣,就很難提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以后,有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),教師就可以把讀題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不能因?yàn)閷W(xué)生讀題慢就剝奪他們的權(quán)利,由教師全權(quán)包辦。比如,在比較8和15這兩個(gè)數(shù)字的時(shí)候,教師可以列出三個(gè)句子讓學(xué)生比較其中的差別:15比8大多少、8比15小多少、15和8之間差多少?對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字,教師可以讓學(xué)生在上面標(biāo)注拼音,并讓識(shí)字能力較好的學(xué)生讀出來(lái),然后引導(dǎo)他們理解句子的意思,從而把握整個(gè)題目。一般來(lái)說,閱讀能力的培養(yǎng)都是在語(yǔ)文教學(xué)中開展的,因此數(shù)學(xué)教師會(huì)忽略這一點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生提升讀題能力是非常不利的。所以,數(shù)學(xué)教師應(yīng)既要完成數(shù)學(xué)教學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,從而為學(xué)生的自主閱讀打下基礎(chǔ)。又如,在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形、正方形和圓等幾何圖形,已經(jīng)具備了初步的空間概念。這時(shí),教師可以先展示幾個(gè)圖形,讓學(xué)生分析這些圖形的特點(diǎn)。有的學(xué)生說之前學(xué)習(xí)圖形都是可以看見線條的,現(xiàn)在的這些圖形是無(wú)法看見的。這句話說明學(xué)生已經(jīng)了解了平面圖形的基本特征,只要教師稍加引導(dǎo),他們就可以知道平面圖形與立體圖形的區(qū)別。
三、耐心教授閱讀技巧
數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)需要思考的過程,學(xué)生不能只是用眼睛去看,還要協(xié)同口、手和腦等器官共同參與。一是數(shù)學(xué)閱讀要?jiǎng)涌?。?shù)學(xué)閱讀就是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)咀嚼。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的要求是比較高的,因?yàn)橐坏┯迷~出現(xiàn)錯(cuò)誤,就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果千差萬(wàn)別。比如,15除7的列式就是7/15,15除以7就是15/7,這兩個(gè)列式的結(jié)果是完全不同的。所以,教師要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解題目的習(xí)慣。二是數(shù)學(xué)閱讀要?jiǎng)邮帧W(xué)生在閱讀時(shí)遇到難以理解的詞句,可以先畫出來(lái),然后去請(qǐng)教同學(xué)或者老師,這樣就可以抓住機(jī)會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn),今后再遇到這個(gè)問題也能順利解決。另外,畫出關(guān)鍵詞可以幫助學(xué)生理清題目中的數(shù)量關(guān)系,然后再列出關(guān)系式就可以順利解決問題了。三是數(shù)學(xué)閱讀要?jiǎng)幽X。我國(guó)使用的教育教材由多位專家聯(lián)合編寫的,知識(shí)的系統(tǒng)性非常強(qiáng),知識(shí)間的聯(lián)系也非常緊密,新知識(shí)和舊知識(shí)可以互相轉(zhuǎn)化。因此,教師如果只是一味地講解知識(shí),學(xué)生就會(huì)被動(dòng)接受并期待老師給出最終的答案。久而久之,學(xué)生就會(huì)變得懶惰,不愿意主動(dòng)去計(jì)算、去閱讀。所以,教師要善于利用前后的知識(shí)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀,找到知識(shí)點(diǎn)的共同之處,從而找出解決問題的途徑。例如這道題目:一年(2)班共有45個(gè)人,其中男生有29人,請(qǐng)問女生有多少人?學(xué)生通過細(xì)細(xì)閱讀以后,就可以清楚地辨別容易被混淆的概念,真正達(dá)到提高閱讀效果的目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,要想提高學(xué)生的閱讀能力,就要從低年級(jí)開始。教師在這個(gè)過程中只是扮演引導(dǎo)者的角色,閱讀的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里,這樣學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下慢慢成長(zhǎng),養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣,進(jìn)而能夠正確理解題意,得出正確的結(jié)果。如此一來(lái),教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。因此,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
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