李吉美

摘 要：閱讀是自學(xué)的重要表現(xiàn)形式，自學(xué)的核心就是閱讀能力，因此教會(huì)學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)他們的閱讀能力。文章從激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)和教授閱讀技巧三個(gè)角度，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；數(shù)學(xué)；能力培養(yǎng)；創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G623.5；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）27-0048-01

數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生自學(xué)的重要基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師會(huì)忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，認(rèn)為這是語(yǔ)文教師的責(zé)任，學(xué)生也認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀就是理解公式和概念，不需要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生閱讀能力沒有得到應(yīng)有的重視。本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究，希望能夠找到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的有效策略，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力和解題能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在語(yǔ)言表述上比較抽象，學(xué)生很難提起興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的信息，提出有效的數(shù)學(xué)問題，然后在課堂上讓全班同學(xué)找出解決問題的方法，通過解決數(shù)學(xué)問題進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教學(xué)減法的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“數(shù)花生”的教學(xué)環(huán)節(jié)，先在兩個(gè)口袋里裝好不同數(shù)量的花生，接著讓學(xué)生猜兩個(gè)口袋里分別有多少花生？把左邊口袋里的花生減去右邊口袋里的花生后能得出哪個(gè)數(shù)字？教師通過這個(gè)有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，就可以很自然地引入減法這個(gè)概念，同時(shí)也可以讓學(xué)生明白生活中處處皆學(xué)問，很多東西都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中既學(xué)會(huì)了減法運(yùn)算，又激發(fā)出了學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)

學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量有限，很難完全讀懂一些題目的意思，需要靠教師進(jìn)行解釋。但是如果長(zhǎng)期由教師讀題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，漸漸養(yǎng)成等到老師讀完題目并且分析以后才動(dòng)筆的習(xí)慣，很少會(huì)主動(dòng)去思考問題。這樣，就很難提高學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以后，有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師就可以把讀題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生讀題慢就剝奪他們的權(quán)利，由教師全權(quán)包辦。比如，在比較8和15這兩個(gè)數(shù)字的時(shí)候，教師可以列出三個(gè)句子讓學(xué)生比較其中的差別：15比8大多少、8比15小多少、15和8之間差多少？對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，教師可以讓學(xué)生在上面標(biāo)注拼音，并讓識(shí)字能力較好的學(xué)生讀出來(lái)，然后引導(dǎo)他們理解句子的意思，從而把握整個(gè)題目。一般來(lái)說，閱讀能力的培養(yǎng)都是在語(yǔ)文教學(xué)中開展的，因此數(shù)學(xué)教師會(huì)忽略這一點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生提升讀題能力是非常不利的。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)既要完成數(shù)學(xué)教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生的自主閱讀打下基礎(chǔ)。又如，在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形、正方形和圓等幾何圖形，已經(jīng)具備了初步的空間概念。這時(shí)，教師可以先展示幾個(gè)圖形，讓學(xué)生分析這些圖形的特點(diǎn)。有的學(xué)生說之前學(xué)習(xí)圖形都是可以看見線條的，現(xiàn)在的這些圖形是無(wú)法看見的。這句話說明學(xué)生已經(jīng)了解了平面圖形的基本特征，只要教師稍加引導(dǎo)，他們就可以知道平面圖形與立體圖形的區(qū)別。

三、耐心教授閱讀技巧

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)需要思考的過程，學(xué)生不能只是用眼睛去看，還要協(xié)同口、手和腦等器官共同參與。一是數(shù)學(xué)閱讀要?jiǎng)涌?。?shù)學(xué)閱讀就是對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)公式等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)咀嚼。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的要求是比較高的，因?yàn)橐坏┯迷~出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果千差萬(wàn)別。比如，15除7的列式就是7/15，15除以7就是15/7，這兩個(gè)列式的結(jié)果是完全不同的。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解題目的習(xí)慣。二是數(shù)學(xué)閱讀要?jiǎng)邮帧W(xué)生在閱讀時(shí)遇到難以理解的詞句，可以先畫出來(lái)，然后去請(qǐng)教同學(xué)或者老師，這樣就可以抓住機(jī)會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn)，今后再遇到這個(gè)問題也能順利解決。另外，畫出關(guān)鍵詞可以幫助學(xué)生理清題目中的數(shù)量關(guān)系，然后再列出關(guān)系式就可以順利解決問題了。三是數(shù)學(xué)閱讀要?jiǎng)幽X。我國(guó)使用的教育教材由多位專家聯(lián)合編寫的，知識(shí)的系統(tǒng)性非常強(qiáng)，知識(shí)間的聯(lián)系也非常緊密，新知識(shí)和舊知識(shí)可以互相轉(zhuǎn)化。因此，教師如果只是一味地講解知識(shí)，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)接受并期待老師給出最終的答案。久而久之，學(xué)生就會(huì)變得懶惰，不愿意主動(dòng)去計(jì)算、去閱讀。所以，教師要善于利用前后的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，找到知識(shí)點(diǎn)的共同之處，從而找出解決問題的途徑。例如這道題目：一年（2）班共有45個(gè)人，其中男生有29人，請(qǐng)問女生有多少人？學(xué)生通過細(xì)細(xì)閱讀以后，就可以清楚地辨別容易被混淆的概念，真正達(dá)到提高閱讀效果的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要從低年級(jí)開始。教師在這個(gè)過程中只是扮演引導(dǎo)者的角色，閱讀的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，這樣學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下慢慢成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，進(jìn)而能夠正確理解題意，得出正確的結(jié)果。如此一來(lái)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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