朱愛青

摘 要：從職業(yè)院校教育的特點(diǎn)出發(fā)，其培養(yǎng)人才的重點(diǎn)在于實(shí)踐性，提高學(xué)生實(shí)踐能力，才是提高職業(yè)院校計算機(jī)教育水平的關(guān)鍵。但是從現(xiàn)階段我國職業(yè)學(xué)院計算機(jī)教育的情況來看，在實(shí)踐教學(xué)方面還存在一定的問題，比如配套設(shè)施差、取法管理、實(shí)踐教學(xué)方法相對落后等，針對這些問題，制定更加完善的職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)對策，十分非常必要的。本文以職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教育實(shí)踐教學(xué)為內(nèi)容，進(jìn)行幾點(diǎn)研究分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；計算機(jī)教育；實(shí)踐

目前，計算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能對課程內(nèi)容作深入的理解。實(shí)踐課程除了完成作業(yè)外，l}}i_該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增加課程設(shè)計的內(nèi)容，教師在設(shè)計實(shí)踐課程題目時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1 當(dāng)前中職院校計算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 配套實(shí)施較差、缺乏統(tǒng)一管理

在我國有很多的中職院校，這些中職院校一般規(guī)模都不是很大，在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量上都不能與高等院校相比，由此就造成了教學(xué)手段單一、對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不是非常重視，在課堂上主要講述理論知識，而在講述完理論知識以后，在做實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的主觀能動性不能充分發(fā)揮，教師讓怎么操作，學(xué)生就按照教師的步驟實(shí)施，不能真正去感受和研究計算機(jī)在運(yùn)行過程中的規(guī)律和特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施配備較差，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)器材不完備、老舊、破損。

1.2 實(shí)踐教學(xué)方法相對落后

在很多的中職院校中，開展實(shí)踐課程主要以演示教學(xué)為主，就是教師在講臺上講述基本的理論知識，并在講述期間進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在講臺下面邊看著演示邊學(xué)習(xí)，在教師走進(jìn)學(xué)生中間時，都能夠按照教師的方法操作出來，但是這種方式看似學(xué)生都己經(jīng)學(xué)會了，但是這種教學(xué)方法也存在很多的弊端，學(xué)生不能按照自己的想法進(jìn)行操作，為此就不能夠舉一反三，很難達(dá)到熟練操作的效果。并且，當(dāng)前這種教學(xué)方法是以教師為中心的，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和意識不足。

2 職業(yè)學(xué)院計算機(jī)教育中實(shí)踐對策分析

2.1 實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力為主

確保職業(yè)學(xué)院學(xué)生的個人能力不斷提升，才能讓學(xué)生在日后的發(fā)展中建立堅實(shí)的基礎(chǔ)，為日后個人能力的提升做充足準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行明確的培養(yǎng)分類，采取因材施教的教學(xué)辦法，讓學(xué)生在特定環(huán)境內(nèi)掌握正規(guī)的知識內(nèi)容，全面提升綜合素質(zhì)。為進(jìn)一步開展計算機(jī)方面的相關(guān)教學(xué)課程，教師應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確定位個人能力，采取理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師應(yīng)不斷完善并改革教學(xué)理念和教學(xué)策略，以先進(jìn)的教學(xué)角度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并給予學(xué)生更多課外實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取符合個人發(fā)展的技能。

采取校企結(jié)合的培訓(xùn)模式，首先讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)必要的理論課程知識，然后讓學(xué)生在企業(yè)的特定崗位中擁有理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。學(xué)校還可以自行組織各類知識的競賽活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在相互競爭中不斷學(xué)習(xí)和成長。

2.2 課程群的建設(shè)與教學(xué)方式方法改革

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)不斷完善并改革教學(xué)方法和策略，建立符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在特定思想的引導(dǎo)下，逐步完善個人學(xué)習(xí)能力，并最終在實(shí)踐中掌握知識。

職業(yè)院校的計算機(jī)教學(xué)任務(wù)，需要教師尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，在讓學(xué)生掌握專業(yè)理論知識的過程中，需要為學(xué)生同步構(gòu)建符合其發(fā)展和學(xué)習(xí)的理論知識框架，并對下節(jié)課程有明確的安排和計劃，保證學(xué)生可以將各部分知識內(nèi)容充分銜接，或以探索和討論的方式完成銜接知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終獲得完整的知識結(jié)構(gòu)。教師為滿足計算機(jī)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，建立了可供學(xué)生討論的四個課程群，這四個課程群分別承擔(dān)特定知識領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)。

第一，數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程群需要定期為學(xué)生講解大數(shù)據(jù)的處理和收集方法，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分配，并同步開展Java、J2EE的相關(guān)教學(xué)課程。

第二，計算機(jī)軟件課程群需要向?qū)W生定期講解計算機(jī)的算法設(shè)計和程序分析，保證學(xué)生在短時間內(nèi)可以自主完成系統(tǒng)的操作和語言的編程，了解復(fù)雜軟件工程的結(jié)構(gòu)。

第三，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群需要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)原理學(xué)習(xí)的能力，主要是為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)安全知識以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的相關(guān)課程，要求學(xué)生在短時間內(nèi)了解可視化編程語言的概念以及操作方法。

第四，嵌入式課程群需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字邏輯推理能力，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)電子技術(shù)的原理及工作方式。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)完成嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與軟件的開發(fā)，并通過測試來掌握軟件與硬件的知識內(nèi)容。在不同群內(nèi)可以了解特定課程的學(xué)習(xí)方法和知識安排，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)規(guī)劃，并保證學(xué)生學(xué)到的知識更加連貫、統(tǒng)一。

2.3 建立多元支撐平臺、為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)提供幫助

“多元支撐”平臺的搭建，可以滿足不同興趣愛好者對學(xué)習(xí)目的的要求。建立可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)條件的平臺，其中包括：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、師生科研群平臺、校企合作實(shí)習(xí)基地、校外就業(yè)實(shí)習(xí)基地等多個平臺。這些平臺的建立可以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，并保證學(xué)生在各個階段都能接受正規(guī)的課程教育，使職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長。

學(xué)院為學(xué)生提供了正規(guī)的多媒體數(shù)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、硬件實(shí)驗(yàn)室、信息安全實(shí)驗(yàn)室等六個實(shí)驗(yàn)室，各實(shí)驗(yàn)室之間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息溝通，可進(jìn)行云計算和大量數(shù)據(jù)的存儲和處理，方便了學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和學(xué)習(xí)。校企聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了更多寶貴的實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生在實(shí)操的過程中，可以有針對性的進(jìn)行特定知識的學(xué)習(xí)，并掌握如何利用計算機(jī)完成大型設(shè)備的操控任務(wù)，真正構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.4 建立“以賽促創(chuàng)”、“以項目促創(chuàng)”的雙重能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)

為學(xué)生制定特定的科研學(xué)習(xí)項目，不斷提高并培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到明顯提升。在根據(jù)國家要求制定符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新項目的同時，可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生以小組的形式進(jìn)行參賽，并將參賽項目分為：軟件設(shè)計類、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計類、創(chuàng)新綜合類等幾大類型，充分考查學(xué)生對各設(shè)計類型的學(xué)習(xí)和知識掌握能力。此外，參加軟件設(shè)計類競賽的學(xué)生需要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，并在實(shí)際比賽中掌握更精準(zhǔn)的編程技巧。以競賽為目的的培訓(xùn)課程，可以提高學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在比賽的過程中充分掌握軟件與硬件相關(guān)知識，并最終構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架。針對不同項目，學(xué)校具有相關(guān)專利的申請權(quán)，如學(xué)生在比賽過程中獲得特定的發(fā)明專利或新項目專利，學(xué)校需要第一時間通知該項目創(chuàng)作團(tuán)隊的學(xué)生，并為其頒發(fā)相關(guān)獎項。通過這些方法可以充分調(diào)動學(xué)生的項目創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生在淘汰的過程中不斷汲取能量，最終建立更有價值的知識體系。

3 結(jié)束語

本文首先分析了職業(yè)學(xué)院中實(shí)踐教學(xué)存在的問題，基于這些問題，提出了具體的實(shí)踐教學(xué)對策，通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，要從多個方面入手，要以提升學(xué)生實(shí)踐能力位目的，建立“以賽促創(chuàng)”的能力培養(yǎng)模式，通過這樣的方式，促進(jìn)和提高我國職業(yè)學(xué)院計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

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