王珩

【摘要】隨著云技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)展，我國提出來“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，在社會全領(lǐng)域帶來的一股新的氣息?；ヂ?lián)網(wǎng)給大學(xué)英語教學(xué)帶來便利的同時，也對教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)模式的帶來了沖擊。比如現(xiàn)在比較流行的慕課（大規(guī)模開放的在線課程），把自由教育、全民教育、終身教育、泛教育等教育理念，從原來的概念階段一下子拉入了現(xiàn)實，讓人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松實現(xiàn)對自己喜歡的課程的全方位學(xué)習(xí)。在面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”和大學(xué)英語教改聲音愈來愈強的當(dāng)下，怎么樣改變大學(xué)英語教學(xué)成為目前討論的重點。而改革的重要環(huán)節(jié)就是將互聯(lián)網(wǎng)真正和大學(xué)英語課堂相結(jié)合，讓大學(xué)英語回歸到“為什么學(xué)”，“怎么學(xué)”的道路上來。本文就通過探究新時代網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，探討大學(xué)英語教學(xué)的可行性方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和可持續(xù)性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新時代；網(wǎng)絡(luò)；英語教學(xué)

【中圖分類號】G434；H319.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0028-02

不可否認(rèn)，現(xiàn)在的生活、工作、學(xué)習(xí)甚至交流方式已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)?？梢哉f，新時代網(wǎng)絡(luò)背景下的交流就是網(wǎng)絡(luò)不斷的更新、網(wǎng)速不斷的提高，人與人之間的距離變成了網(wǎng)絡(luò)之間的互動的一種交流方式。與此同時，大學(xué)英語的教學(xué)過程也變得更加便捷性、靈活性和有效性。網(wǎng)絡(luò)世界也成為了學(xué)習(xí)者獲取知識的另一個渠道，使得學(xué)習(xí)者除了在課堂上學(xué)習(xí)知識外，可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源共享的知識，克服了時間和地域的阻礙。

一、目前大學(xué)英語面臨的困境和問題

（一）師資隊伍存在的問題

2013年9月9日，習(xí)近平總書記在致全國教師慰問信中說：“教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”。近幾年，大學(xué)英語教育的改革進入深水區(qū)，推動改革的主要動力是互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)英語的影響日漸擴大。近幾年大學(xué)生的數(shù)量迅速增加導(dǎo)致優(yōu)秀的大學(xué)英語教師數(shù)量不足，原來的“以教師為重心”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的英語教學(xué)要求。很多老師沒有教學(xué)經(jīng)驗，也給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來不少的困擾。通過互聯(lián)網(wǎng)貼吧對“大學(xué)學(xué)習(xí)英語是否讓你受益”進行討論，大部分的大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過在大學(xué)期間的英語學(xué)習(xí)，自己的英語水平不升反降，僅有個別的大學(xué)生認(rèn)為自己找回了之前學(xué)英語的那種興趣愛好。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要的原因是大多的大學(xué)英語教材的內(nèi)容跟不上信息時代的發(fā)展，課文里面的內(nèi)容老舊，沒有任何更新；高校、教師和學(xué)生對英語綜合運用能力的培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)方式比較單一化等等。

（二）慕課等互聯(lián)網(wǎng)課堂對其的沖擊

（1）慕課的課程把全球最優(yōu)秀的教學(xué)資源都匯集到一起，世界范圍的名校、名師、名課同臺競技，讓課程種類變得非常豐富。然而，慕課的課程大都是英語授課，學(xué)生要完成相關(guān)的作業(yè)、學(xué)習(xí)課程以及與全世界的學(xué)習(xí)者進行互動。興趣是學(xué)習(xí)的動力，大學(xué)生為了學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀資源，就必須要具備相關(guān)的扎實英語語言功底。對慕課課程的學(xué)習(xí)意愿愈強烈，就會讓他們對于語言的需求也愈高，而對大學(xué)英語老師的期望也就更大。但是看看目前的大學(xué)英語教學(xué)還是主要側(cè)重在課文講授，難句解釋、練習(xí)處理。這些非但不可以滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的個性需求，也不能提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

（2）慕課對于大學(xué)英語的授課內(nèi)容來說是一個十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這對于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)來說，以教材為中心，并把講解課文作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)顯然過于單調(diào)和貧乏。這不但阻礙了學(xué)生們的視野，還造成了其知識面的狹窄，很不利于學(xué)生們英語方面水平的提高，同時，也很不利于學(xué)生們關(guān)于發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（3）顛覆了傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)組織形式的慕課，改變了教師在課堂上一般是占主導(dǎo)的地位，提高了學(xué)生的參與度，積極性被成功“喚醒”。學(xué)生可以自主課前網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師授課的內(nèi)容，自己掌握學(xué)習(xí)進度，對視頻內(nèi)容可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。課堂上教師對教學(xué)活動進行重新設(shè)計，與學(xué)生們更多互動，或參與討論等，以真正實現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主角。

（三）大學(xué)英語承擔(dān)傳播功能的問題

新時代網(wǎng)絡(luò)背景下，社會上對英語的態(tài)度已經(jīng)不像改革開放初期的那種盲目的追捧。在這樣的追捧下，社會把英語這種語言學(xué)科套用到了我們的傳統(tǒng)應(yīng)試教育當(dāng)中，不斷的催生出來了培訓(xùn)企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)。但是很顯然，英語還是有它自己獨特的魅力，在中國走出的道路上，起到了傳播中華文化的作用。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，始終從中華民族最深沉精神追求的深度看待優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從國家戰(zhàn)略資源的高度繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從推動中華民族現(xiàn)代化進程的角度創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之成為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的根本性力量。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體會議時強調(diào)：提高國家文化軟實力，要努力展示中華文化獨特魅力。在5000多年文明發(fā)展進程中，中華民族創(chuàng)造了博大精深的燦爛文化，要使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)，以人們喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣開來，把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當(dāng)代價值的文化精神弘揚起來，把繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當(dāng)代中國文化創(chuàng)新成果傳播出去。逐漸的，當(dāng)改革開放深入以后，尤其是在呼吁重視中華傳統(tǒng)文化和“一帶一路”倡議的提出后，英語的地位更加成為走出去，傳播中華文化，講好“中國故事”的一種媒介和途徑。

二、新時代網(wǎng)絡(luò)背景下，大學(xué)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的改革措施

（一）教育模式的創(chuàng)新是發(fā)展的基石

變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為現(xiàn)代化的教學(xué)方式。首先是英語教師課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在給學(xué)生創(chuàng)造一個更加貼近生活的語境下，還要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，成為一種開放性的教學(xué)模式。要把教學(xué)重心從原來的基礎(chǔ)語言知識改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的跨文化交流水平和聽說能力。其次是傳統(tǒng)和現(xiàn)代的優(yōu)秀教學(xué)方法融會貫通。在不斷探索使用信息化教學(xué)方式時，也要注重融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的語法、翻譯、寫作等課和學(xué)生為中心形成的協(xié)作學(xué)習(xí)、情景假設(shè)、會話商談等任務(wù)型教學(xué)，以及主動探究、案例教學(xué)的探究式教學(xué)等新型的教學(xué)法不斷進行融合。要秉承取精華去糟粕的原則，綜合利用。endprint

（二）教學(xué)隊伍是發(fā)展的基礎(chǔ)

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹谀壳暗男聲r代網(wǎng)絡(luò)背景下，我們需要的是緊跟時代潮流的大學(xué)英語老師。作為一名英語老師，不僅需要有著豐富的教學(xué)建樹，還需要有把握時代變化，全球視野的思想觀念。一個大學(xué)擁有一個優(yōu)秀的教學(xué)團隊管理和師資隊伍，對于一個大學(xué)的英語教學(xué)是起到?jīng)Q定性作用的。因此，高校要建立優(yōu)秀的管理團隊和教學(xué)隊伍。比如大學(xué)在聘用外教時，不僅要考察要外教的生活背景，還要對他的教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)歷進行調(diào)查研究，看看老師是不是符合我們大學(xué)的教學(xué)發(fā)展方向和教學(xué)環(huán)境。另外，大學(xué)還要重視“走出去”、“引進來”的交流方式，通過請國外優(yōu)秀老師針對學(xué)生和青年教師到學(xué)校進行短期講學(xué)，同時也可派遣教師作為訪問學(xué)者去往國外名校進行參訪與或是旁聽英語語言課程，以便學(xué)習(xí)相關(guān)的先進經(jīng)驗。

（三）教學(xué)內(nèi)容更新是發(fā)展的前提

大學(xué)英語教師需要對英語教材中的語法、詞匯、文體特征、寫作方法進行講解的同時，還要解放學(xué)生和課堂，壓縮課堂的講課時間，把大多數(shù)的時間留下給學(xué)生用于對相關(guān)問題進行調(diào)查研究。讓學(xué)生習(xí)慣使用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集相關(guān)主題的文化背景信息資料，按照自己的興趣和需要，對收集的資料進行篩選、取舍，擴展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。比如關(guān)注微信英語公眾號、中國日報網(wǎng)雙語新聞等微信公眾號，通過閱讀，把聽說讀寫都融會貫通在一個渠道當(dāng)中，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和能力。當(dāng)然，課堂的時間也是非常的寶貴，大學(xué)的英語老師需要轉(zhuǎn)變平時的上課方式，要習(xí)慣使用互聯(lián)網(wǎng)，將圖片、文字、視頻等結(jié)合起來，形成“活”的課堂，把課堂內(nèi)容生動地展示出來。還可以上傳到群當(dāng)中，實現(xiàn)教學(xué)課程共享。學(xué)生們可以通過上網(wǎng)的方式，交流心得，參與討論，提高學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識廣度和深度，提升學(xué)生動手操作能力。

（四）鼓勵學(xué)生充分進行自主學(xué)習(xí)

目前，“慕課”成為很多時尚大學(xué)生都喜歡收聽的一種上課方式，因為它有大量的課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、自己的學(xué)習(xí)方向、接受難度以及內(nèi)容自由選擇收聽。在這個平臺上得到鍛煉以后，還可以繼續(xù)拔高自己的難度，最后成為一種良性的循環(huán)圈，激發(fā)出了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力；對于學(xué)習(xí)能力尚低的大學(xué)生來講，可以通過慕課來打牢其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使其能更好地跟上傳統(tǒng)課程的進度，以增強其學(xué)習(xí)的信心。另外，學(xué)生們也可以在網(wǎng)站上對某一部分重復(fù)地聽講，以強化其理解和復(fù)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的時間和地點可以根據(jù)自身的具體情況來決定，這是傳統(tǒng)課程無法實現(xiàn)的?？谡Z也非常的重要，口語能力的提高，需要在口語課前提前鞏固和學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)大量的的詞匯、句型和內(nèi)容，這就需要大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的口語課堂上通過話題討論、情景對話活動，這樣有效地提高口語能力。

（五）教學(xué)模式改善是發(fā)展的核心

教學(xué)模式的改善可以變單項為雙向交流的協(xié)作方式也就是通過分組的方式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，相互學(xué)習(xí)同學(xué)身上的有點，彌補自己的不足和短處，這樣不僅可以調(diào)動起來了學(xué)生的積極性和主動性，還在他們的腦海里構(gòu)建起了一個團隊精神的概念。針對整理、加工和收集某一主題的資料時，學(xué)生通過討論、思考等對自己收集的資料進行理解、整理、加工，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。在這種方式的培養(yǎng)下，學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的需求得到了滿足，學(xué)生獲得了更多的自主動手操作的機會。

（六）教學(xué)結(jié)構(gòu)也不能被忽視

課堂教學(xué)中的重點還是學(xué)生。在教學(xué)過程中擯棄填鴨式的灌輸方法，采用啟發(fā)性和探討性的教學(xué)方法可以說是一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念遭受了前所未有的沖擊，互聯(lián)網(wǎng)與課堂相結(jié)合的可持續(xù)性大學(xué)英語教學(xué)模式，深入執(zhí)行了教育部對于實行計算機互聯(lián)網(wǎng)和共享教學(xué)資源來輔助教學(xué)的觀念，從而有效地節(jié)省了師資，提高了英語教學(xué)效率和質(zhì)量。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一途徑。學(xué)生未能把握重點、難點知識時，可以通過上網(wǎng)搜集資料、觀看視頻等方式進行學(xué)習(xí)，比如：在課之前可以讓學(xué)生收集關(guān)于端午節(jié)、春節(jié)等中外節(jié)日的資料，學(xué)生就掌握的資料在課堂上進行相互學(xué)習(xí)和探討。學(xué)生在課下通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與課本相關(guān)的資料，進行整理和預(yù)習(xí)，教師積極的改變職能，形成以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和主動性的教學(xué)結(jié)構(gòu)體制。教師就成為了大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引路人。互聯(lián)網(wǎng)與課堂相結(jié)合的可持續(xù)大學(xué)英語教學(xué)改革成效互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境有利于開創(chuàng)多樣化、活潑生動的教學(xué)情境，便于對學(xué)生進行讀、寫、聽、說等方面的練習(xí)，教學(xué)情境明顯得到了改善，對提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語言技能的形成都有明顯的成效。此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)沒有時間和空間的約束，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異問題得到明顯的改善。

（七）完善課程評價體系也需亟待改善

完善課程教學(xué)的評價體系可以說對大學(xué)英語老師和學(xué)生都是一個如鯁在喉的問題，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)習(xí)途徑的多樣化，學(xué)校需要通過改變課程教學(xué)的評價體系來激活大學(xué)英語。在新時代網(wǎng)絡(luò)背景下，大學(xué)英語評估體系、一是要結(jié)合大學(xué)英語培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)對應(yīng)學(xué)生語言綜合運用能力，分別對聽、說、讀、寫、譯等技能進行科學(xué)的評價；二是教師還要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的交流討論情況，并作為課堂表現(xiàn)的評分依據(jù)。三是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力在同學(xué)完成網(wǎng)上預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)后，還要對老師的教學(xué)任務(wù)進行評分；四是要系統(tǒng)的記錄學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)或者參加學(xué)校自行組織的英語角和各種英語比賽等，了解他們的完成情況和參與情況，在比賽中有什么表現(xiàn)和進步，考察學(xué)生的實際運用能力?？偟膩碚f，考核方式采取平時評價制度和期末考試得分制度相結(jié)合，筆試成績與口語對話成績相結(jié)合，就能夠很好的達到好的效果。

三、結(jié)語

通過新時代網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)等的交融和互相補充，給大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展提供了一個新的方向，通過使用互聯(lián)網(wǎng)，可以更好的讓大學(xué)英語承擔(dān)起傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重任，也有利于今后的英語教學(xué)發(fā)展，還有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的廣度、深度以及增加使用英語知識的渠道，更有利于開展好新時代網(wǎng)絡(luò)背景下英語的教學(xué)工作。

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