施銀燕

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語、掌握英語各方面知識的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，英語詞匯是提升英語成績與能力的“敲門磚”。在教學(xué)實(shí)踐中，使用情景教學(xué)與英語教育相互融合的方法，通過情感對學(xué)生的作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到詞匯學(xué)習(xí)中來，為今后英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生英語詞匯教學(xué)要求及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從多方面探討如何借助情境來有效開展詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；情景教學(xué)；詞匯

學(xué)好英語的前提是掌握一定的詞匯量，學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力及積累水平直接影響到其聽、說、讀、寫的能力。而今小學(xué)生的詞匯教學(xué)質(zhì)量是不太理想的，英語課堂上老師采用的教學(xué)方式是先認(rèn)識單詞、領(lǐng)讀、解釋其意思，然后造句練習(xí)，布置作業(yè)、背誦等。這樣不僅使得詞匯學(xué)習(xí)了無生趣，也使得英語學(xué)習(xí)停留在作業(yè)本上、試卷上。因此教師要結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯。教師在課堂上要融入情景教學(xué)，適時(shí)營造活躍氛圍，適當(dāng)與學(xué)生情感交流與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，明白教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、構(gòu)建激趣情境

由認(rèn)知主義理論可知，積極的學(xué)習(xí)情感對學(xué)習(xí)效率提高極為重要，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的情況下，才能有效參與到課堂學(xué)習(xí)中來。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下，他們才會(huì)花心思在詞匯學(xué)習(xí)上。教師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩、好奇心重、探索欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，采用游戲教學(xué)等趣味教學(xué)法，將課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《At the zoo》一課時(shí)，讓學(xué)生兩人一組，教師給出相應(yīng)的詞匯，進(jìn)行比手劃腳的游戲，如“monkey”，比比誰模仿得更像、那組得分更高。通過這種形式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到詞匯學(xué)習(xí)中來，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

英語中的歌曲、歌謠朗朗上口，便于小學(xué)生跟唱和記憶。在小學(xué)英語教材中，每個(gè)單元都設(shè)有l(wèi)et is sing 這一板塊。每一單元的歌曲都與每一單元的知識相關(guān)聯(lián)，這便于小學(xué)生很好地記憶詞匯。并且小學(xué)生愛玩、好動(dòng)，在教學(xué)中以游戲作為載體將詞匯展現(xiàn)出來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二 、合作學(xué)習(xí)的情景化模式

迫于升學(xué)的壓力，教師一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言詞匯、語法等知識的掌握，教師為了提高教學(xué)效果，往往讓學(xué)生反復(fù)做大量的練習(xí)題。學(xué)生不懂得使用語言，生活中也極少用到詞匯，“啞巴英語”一詞就此產(chǎn)生。但是我國目前的教育條件還不能滿足老師帶學(xué)生離開課堂，在社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)，因此需要在課堂中采取合作模式。教師可將學(xué)生分為4～6人的學(xué)習(xí)小組，在分組過程中注重組員層次搭配，形成組內(nèi)合作、以好帶差，組間競爭、共同進(jìn)步的良好小組學(xué)習(xí)面貌。教師可采用一些比賽方式，表現(xiàn)好的一組可以加分給予獎(jiǎng)勵(lì)，一旦刺激到小學(xué)生的好勝心，課堂氣氛就會(huì)變得特別活躍，使得學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語。合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了我國新課改的需要，并且給一線的教師提供了全新的教學(xué)策略和方法。合作學(xué)習(xí)有利于彌補(bǔ)班級授課制的缺陷，改變呆板的英語單詞、句子的教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的長足發(fā)展。

三、使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

由于其多媒體教學(xué)具有形象性、圖文聲像并茂性、交互性等多方面優(yōu)勢，早已進(jìn)入普通小學(xué)教室。教師可以充分利用這些新型教具，將教學(xué)課堂變得豐富多樣。例如在教學(xué)《At the zoo》一課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放動(dòng)物園的實(shí)景動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)展示對應(yīng)的動(dòng)物形象，幫助學(xué)生加深印象。還可以讓學(xué)生在跟隨動(dòng)畫情境展開相關(guān)對話，置身于具體語境之中，幫助學(xué)生更好地開口說、用心學(xué)。通過這種教學(xué)方式，既能有效提高課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，使詞匯教學(xué)方式更加隨心，將原本枯燥的黑紙白字生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，多方面刺激學(xué)生感官，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，電腦上的課件是將教學(xué)內(nèi)容重新編排，認(rèn)真篩選，從而在課件展示的時(shí)候，節(jié)約板書時(shí)間，減少了粉塵產(chǎn)生，為師生營造了一個(gè)良好的課堂環(huán)境。

四、創(chuàng)造生活化詞匯應(yīng)用情景

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)大多數(shù)在課堂上，離開了課堂，很多同學(xué)在生活中極少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，并且學(xué)到的英語知識很少用在生活中。這樣的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生未來的發(fā)展，詞匯與生活無法相結(jié)合。語言的最終應(yīng)用是信息傳遞、是用于交流，要讓學(xué)生開口說出來，教師可以在詞匯教學(xué)中構(gòu)建生活化的對話情境，讓學(xué)生在對話中學(xué)習(xí)詞匯、理解詞匯、運(yùn)用詞匯。例如在教學(xué)《shopping》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)教材中給出的生詞，如“unbrella”“sunglasses”等，發(fā)揮想象，兩兩合作，組成一段與購物相關(guān)的對話并上臺展示。通過這種方式，讓學(xué)生在學(xué)詞匯的過程中用詞匯，能夠很好地提高其運(yùn)用能力，避免啞巴式英語產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)知識源于生活、又用于生活的最終目標(biāo)。

詞匯作為語言的重要組成部分，教好詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。英語詞匯教學(xué)不能脫離對話、情景等獨(dú)立存在，教師更不能以傳統(tǒng)的教學(xué)模式機(jī)械性地將詞匯灌輸給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要運(yùn)用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。詞匯對于英語就像花與土壤的關(guān)系，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行整合，才能更好地達(dá)到理想教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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