于春香

【摘要】 繪本具有插圖生動、情節(jié)有趣、語言地道、主題廣泛等特點，對于喜好新鮮的小學生來說，繪本充滿著神奇的吸引力。由此，可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，可以讓孩子體驗到閱讀的興趣。但由于大部分原版英文讀物是為以英語為母語的孩子編寫的，其語言難度要高于以英語為第二語言的同齡兒童，所以如何解讀它才能讓小學生接近、走進繪本，是一個值得農村小學英語教師探究的問題。

【關鍵詞】 繪本閱讀；農村小學

一、問題的提出

新課程寫道：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用?！?/p>

近幾年，許多大中城市小學對繪本閱讀教學正進行得如火如荼，而筆者所在市響應時代步伐較緩一步，為適應形勢要求，研究決定從2017年起，在全市小學深入開展“廣閱讀”教學活動，要求做到在學生已有閱讀經驗和積累的基礎上，以增強閱讀意識、拓寬閱讀視野、提升閱讀素養(yǎng)、促進閱讀自覺為目標追求，通過組織形式多樣的課內外閱讀活動，引導廣大教師、學生、家長積極參與，用文化經典滋養(yǎng)生命成長，努力促進廣大中小學生全面而有個性的發(fā)展。

然而，對于農村中小學生來說，他們接觸繪本的機會少之又少。因此，我們英語教師更有責任把這件事做好。我校英語組做了一些繪本閱讀嘗試，學生對于這種新的教學模式，表現出濃厚的興趣。

二、繪本閱讀的意義

筆者認為在農村小學開展繪本閱讀實踐研究，以繪本作為學生的啟蒙閱讀的載體，運用繪本閱讀帶領農村學生開啟閱讀寶庫的大門，有著非常顯著的意義。

1.激發(fā)興趣，掌握方法，養(yǎng)成習慣

在閱讀教學中，教孩子喜歡看書遠比教他們怎樣看書重要得多。同時，讓孩子掌握一些有效的閱讀方式，有助于提高孩子的閱讀效果并更能享受到閱讀的樂趣。當孩子將閱讀當成一種樂趣的時候，良好的閱讀習慣也一定能在不知不覺中養(yǎng)成了。

2.營造溫馨的讀書氛圍，打造書香校園

在農村，小學生閱讀的環(huán)境氛圍不是很理想，學生閱讀態(tài)度很大程度上受環(huán)境氛圍的影響，文化氛圍對孩子是一種無形、深刻、持久的影響，耳濡目染、潛移默化。因此，要對農村學生進行繪本閱讀輔導勢必要全方位營造濃厚的閱讀氛圍。創(chuàng)造“人人是教師，處處皆課堂”的閱讀環(huán)境，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間，使學生浸潤在書海之中。長此以往，寧靜致遠、靈動優(yōu)雅的閱讀環(huán)境指日可待，而書香校園的打造也絕不是一句空話了。

三、我校根據實際情況，對繪本閱讀開展了實踐研究

1.搭平臺

（1）學校搭建平臺。根據市教研室要求，結合學生的需求及教師的推薦，學校購進了一批繪本書籍充實學校圖書館。

（2）教師搭建平臺。制作PPT，老師可以購買多種繪本，排成照片后，做成PPT，配上聲音或者動畫，可以在班級里面給學生上繪本課，這樣大大節(jié)約了成本，而且在老師的帶領下，學生對于繪本的理解和掌握就容易多了。

（3）家長提供平臺。利用家長會向家長說明當前教育形式，要求家長能對孩子進行合理的教育投資，多買一些繪本給孩子看，并以家庭作業(yè)的形式，要求孩子在家能看半小時左右的繪本并要求家長簽字。

（4）班級提供平臺。建立班級圖書角，在班級開展“推薦一本我最喜歡的繪本”活動，要求每名學生都能拿出一兩本繪本，充實班級的圖書角，使每個學生都能看到更多的繪本。

（5）學生自搭平臺。由于繪本價格較高，對于一些家庭困難的學生就難以讀上繪本，成為“奢侈品”。筆者所在學校的英語老師為學生挑選了一些適合閱讀的繪本閱讀材料，如意林出版社的《跟上兔子》和外教社· 朗文《小學英語分級閱讀》等繪本。如果人手一本勢必給農村學生的家庭帶來負擔，那么如何才能緩解這種壓力？①圖書漂流。學生不可能每種書都能達到人手一本進行閱讀，讀完自己買的一本后，再進行年級內圖書漂流，這樣一個學生就能讀到多本繪本，既節(jié)約成本，又使學生多讀到了很多繪本，學生樂此不疲；②跳蚤市場。對于高年級的學生，他們擁有的繪本，讀完以后可能閑置在家，那么如何更好地運用好這些閑置的繪本？筆者所在學校，就嘗試在開學初，舉辦一個“跳蚤市場”，讓學生出讓這些閑置的繪本。對于低年級的學生而言，他們既可以用很低的價格買到自己喜歡的繪本，又可以讀到大量的繪本。

2.創(chuàng)氛圍

有了平臺，還要有一定的氛圍，學生對于閱讀才能有興趣，為此我們借鑒了一些比較成功的營造氛圍的方法。

（1）班級讀書會。在學習伙伴間形成繪本閱讀的氛圍，讓繪本閱讀成為像游戲一樣的童年生活，“班級讀書會”是可以選擇的舉措之一。“班級讀書會”的主要做法是先引導孩子用一段時間去讀一本教師推薦的好書，然后在一個集中的時間有同學和老師共同對繪本進行自由談論，期間也可以展出一些孩子的讀后感和其他作品。

（2）課前5分鐘。課前的時間，是學生自行組織語言輸出的重要途徑，以往的課前5分鐘學生是表演課本劇、文本內容，現在轉化為學生繪本表演的時間，并可以做定期的匯報表演。

（3）“六一”大舞臺。一年一度的“六一”party是學生所期盼已久的一次表演的機會，學生可以把一學年里閱讀過的繪本在這個大舞臺上表演出來，既激發(fā)了學生閱讀的興趣，又給學生提供了一個展示的舞臺。

（4）親子閱讀?！坝H子閱讀”的話題，越來越受到更多的人關注。越來越多的父母認識到，孩子早期閱讀習慣的養(yǎng)成對于孩子完整知識體系的構成起著十分重要的作用。其實，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子之間更積極的對話，是培養(yǎng)親子關系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應該做到每天抽出十幾分鐘來陪孩子讀書。因此，繪本只有父母的參與，才能更好地發(fā)揮作用。

總之，通過英語繪本閱讀可以激發(fā)學生積極健康向上的情感，從而達到使學生知情并進，形成健康個性、全面發(fā)展的教育目的。在繪本故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好的生活態(tài)度的培養(yǎng)，以此來啟發(fā)兒童；學生在與繪本進行心靈對話中，開闊眼界，豐富內心，朝著積極、正面的方向發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J] .南京曉莊學院學報，2012（5）.

[2]阿甲. 幫助孩子愛上閱讀[M].少年兒童出版社，2007 .endprint