廖麗霞

摘 要：隨著課程改革理念的深入，尤其是互動(dòng)性課堂教學(xué)的提出，引發(fā)了許多英語老師對(duì)這種教學(xué)方法的嘗試、探究及研討。如何有效地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育，我認(rèn)為最好的方法是讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動(dòng)教學(xué)；必要性；師生合作；小組學(xué)習(xí)；互動(dòng)效果

一、構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)課堂的必要性和前提

1.構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)課堂的必要性分析。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，一般采用的是以英語教師為中心，系統(tǒng)傳授為主的教學(xué)模式。由于這種模式中知識(shí)傳授具有單向性，這使得教學(xué)課堂愈發(fā)的缺乏創(chuàng)新和思考，師生之間也沒有互動(dòng)，并且學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，難以做到全面發(fā)展。但隨著教學(xué)改革的深化，追求教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要目標(biāo)，以及促進(jìn)教學(xué)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的必然要求。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)課堂不僅能保持學(xué)生的主體地位，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)課堂的前提分析。

在構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)課堂的過程中，必要性的確立是伴隨著保持學(xué)生主體性而出現(xiàn)的，同時(shí)，英語課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿也是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)的。那么，在英語教學(xué)中，教師讓學(xué)生自由充分的發(fā)表自己的意見，并對(duì)這些意見作出合適的分析，不輕易的否認(rèn)這些意見，從而營(yíng)造出輕松愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生情感，而這也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂，做好教學(xué)互動(dòng)的重要前提和保證。在這條件下，教學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生為創(chuàng)造主體，教師起引導(dǎo)作用，共同為提高英語學(xué)習(xí)能力和口語交際能力而奮斗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的形成和發(fā)展。

二、加強(qiáng)師生之間的合作，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的以教師為主體的英語教學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式，并在課堂教學(xué)中，放棄了以往教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)形式，采取了合作教學(xué)和互動(dòng)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法。要做好互動(dòng)課堂，就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作關(guān)系，并在課堂上積極采取多種教學(xué)方式，合理設(shè)置各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)對(duì)話的情境設(shè)置，進(jìn)行學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的多向互動(dòng)。在這過程中，不僅能有效活躍英語課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)地組建合作小組

我根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，小組劃分的形式也是多樣的。如：（1）同桌為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。其優(yōu)點(diǎn)是可隨時(shí)進(jìn)行，便于操作。（2）四人小組。由前后位的四人組成。這種形式同樣利于操作，尤其適用于對(duì)話表演活動(dòng)，對(duì)課文的鞏固性操練和有一定難度的話題討論。（3）以桌子的一豎行分為一組。這種形式在單詞復(fù)習(xí)中更具挑戰(zhàn)性。如拼寫單詞bathroom，每人拼一個(gè)字母，并且要求不停頓、不重復(fù)、無錯(cuò)誤。（4）以全班分成的四個(gè)方塊組為單位，每個(gè)方塊為一組。這也就是我們常說的第一組、第二組、第三組、第四組。這也是我們最常用最一目了然的小組。在教學(xué)中，我根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用相應(yīng)的小組活動(dòng)形式，充分發(fā)揮各種小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

四、以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)依據(jù)

小組間的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，是我的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行、課堂教學(xué)得以良好調(diào)控的重要籌碼之一。組內(nèi)個(gè)人的表現(xiàn)、精神面貌，二人小組和四人小組的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度等都是作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。除了個(gè)人、小組有獎(jiǎng)勵(lì)外，同時(shí)也列入每個(gè)大組的成績(jī)內(nèi)。這樣將個(gè)人、小組、大組有機(jī)的結(jié)合起來，組內(nèi)的每個(gè)成員就起到互相約束、互相督促、互相促進(jìn)的作用。課堂上的每一次的表?yè)P(yáng)，雖然得到的只是一個(gè)小小的紅旗，但我的學(xué)生也樂意為此而努力。因?yàn)榈玫郊t旗會(huì)加在自己的組內(nèi)，課后哪個(gè)組得到的紅旗最多就會(huì)組內(nèi)每人都得到老師的一個(gè)紅印章。當(dāng)然個(gè)別表現(xiàn)特好的也會(huì)得到老師的特別加冕。得到的小印章，用來干嘛呢？這就是他們?yōu)榇伺?zhēng)取的吸引力所在了。原來我們每月舉行一次拍賣會(huì)，得到的印章就是我們作為活動(dòng)的拍賣資本。

綜上所述，互動(dòng)課堂是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的重要教學(xué)模式。在這教學(xué)模式中，學(xué)生可以在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己與人交流的技巧，促進(jìn)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的形成，提高英語學(xué)習(xí)能力。而要構(gòu)建好小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)課堂，就需要加強(qiáng)師生之間的合作，關(guān)注英語學(xué)困生，合理的使用多媒體技術(shù)，并開設(shè)合作學(xué)習(xí)小組，從而達(dá)到構(gòu)建互動(dòng)課堂的要求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

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