王有軍

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學信息技術(shù)教學也逐漸受到了人們的關(guān)注。但是通過調(diào)查可以看出，現(xiàn)階段的小學信息技術(shù)教學中存在著許多的問題，不僅影響了教學效果，同時也降低了學生的學習興趣?；诖吮疚尼槍μ岣咝W信息技術(shù)課堂教學效果進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù) 課堂教學 效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.126

對于小學信息技術(shù)課程來說，是一門注重理論與實踐相結(jié)合的綜合性課程，對提高學生的計算機操作水平等方面也有著重要的意義。但是由于受到多種因素的影響，使得小學信息技術(shù)教學中的教學質(zhì)量與效果存在著一定的不足。因此，在教學中教師就要做好教學引導工作，提高學生的學習質(zhì)量。

一、教師要做好課前準備工作

對于教學來說，想要提高教學的質(zhì)量，就要堅實從備課的角度上出發(fā)，這樣才能更好地實現(xiàn)教育的目標，尤其是對于信息技術(shù)教學來說，在備課中涉及到了較多的知識點，所以教師不僅要確定出教學目標與重點，同時也要選擇科學有效的教學方法，以此來滿足學生的學習需求，提高課堂教學的質(zhì)量。

信息技術(shù)與計算機之間是分不開的，所以教師在教學以前就要先對電腦的損壞情況進行分析，明確電腦的實際使用情況。同時還要明確計算機之間的連接情況，保證網(wǎng)絡上的通順性，這樣才能避免在課堂教學中出現(xiàn)影響教學效果的因素?？梢哉f在課前解決好存在的問題關(guān)系到了提高課堂教學效果的基礎(chǔ)，同時也影響到了學生的學習興趣[1]。

二、導入教學情境，激發(fā)出學生的學習積極性

興趣是最好的老師，學生只有在學習興趣的影響下，才能主動的參與到學習中去。因此，在教學中教師就要堅持從激發(fā)出學生學習興趣的角度上出發(fā)，保證教學的針對性與準確性，提高教學情境的導入效果，以此來滿足學生的學習需求。如學生在學習電腦繪畫這一知識時，教師就可以先向?qū)W生演示出相應的繪畫作品，以此來進行情境導入。在激發(fā)出學生認同感時，教師就可以適當?shù)南驅(qū)W生介紹作品的來源，以此來鼓勵學生認真學習，激發(fā)出學生的學習熱情。在這一階段學生學生有著一定的好勝心，所以教師就可以利用好學生的這一特點，確保教學的順利進行，或是組織學生進行比賽等，以此來提高學生的效果。

但是也應當要明確的是，如果教師所導入的情境不合理，不僅會加大教學中的難度，同時也會對課堂教學效果產(chǎn)生影響。如一些教師開展“初識逐幀動畫”的過程中，選擇給學生播放《熊出沒》的動畫片來進行導入。

從實際上來說，雖然這種動畫片對學生有著一定得到吸引力，但是在這種教學情境下，除了導入了動畫作品，并沒有對知識點進行講解，也難以提高課堂教學的效果。所以說在錯誤的教學導入下，不僅會浪費課堂教學的時間，同時也會對課堂教學效果等方面產(chǎn)生影響[2]。

三、創(chuàng)建出良好的課堂氛圍

對于課堂紀律來說，是影響課堂教學效果的重要因素之一。這一階段的小學生存在著活潑好動的特點，但是在自制力上也存在著一定的不足，一旦出現(xiàn)小的紀律問題，在一定程度上就會整堂課堂紀律產(chǎn)生影響。如學生在自主練習時，比較活躍的學生卻在打游戲，如果教師直接責備學生，就會對其他同學的注意力產(chǎn)生影響，甚至還會影響到全體學生的學習時間。其次，在這種教學方法下，也會惡化教師與學生之間的關(guān)系，從而對課堂秩序等方面產(chǎn)生不利的影響。

因此，針對這一現(xiàn)象，教師就可以通過小心告誡并制止的方法來教導學生，在不影響其他同學訓練的基礎(chǔ)上也可以對學生進行糾正。通過實踐可以看出，在這種教學方法下，不僅可以培養(yǎng)好和諧友好的師生關(guān)系，同時也可以營造出良好的課堂氛圍，從而提高學生的學習效果。

四、突出學生的主體性

在開展教學中教師就要認識到學生才是課堂中的主體，所以教師就要及時啟發(fā)學生，通過引導的方法來吸引學生的目光。對于這一階段的學生來說存在著好奇心強的特點，但是在持久性上卻存在著一定的不足。因此，在教學中教師就要綜合好學生的特點，從不同角度上出發(fā)，提高教師與學生之間的合作效果。

第一，要加強教師與學生之間的合作。小學階段是幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段。所以在教學中教師就要培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生自己進行練習，以此來提高學生的創(chuàng)新意識。

第二，要鼓勵學生與學生之間進行合作，以此來實現(xiàn)相互學習取長補短的目標。在開展學生之間合作的過程中，就要求教師要掌握好學生的實際學習情況，以此來引導學生之間相互幫助。在這種教學方法下，也可以減輕教師的教學壓力，同時也可以幫助一些理解不足的學生起到幫助的作用，從而實現(xiàn)教育的目標[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述可以看出，影響課堂教學效果的因素相對較多，所以教師想要提高小學信息技術(shù)教學的效果，就要從全局的角度上出發(fā)，做好分析與研究工作，針對具體問題進行研究，以此來提出有針對性的解決方法，幫助學生學習好信息技術(shù)知識。

參考文獻

[1]張娜.淺析如何提高小學信息技術(shù)課堂的教學效率[J].學周刊，2011（09）：98-98.

[2]倪小芬.提高小學信息技術(shù)課堂教學效率的建議[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（06）：386.

[3]李潔.淺談如何提高小學信息技術(shù)課堂教學有效性[J].讀與寫：教育教學刊，2015（01）：229-230.