劉春艷

【摘 要】《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！痹诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂真正的“交給”學(xué)生，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會自主探究，努力實現(xiàn)自主構(gòu)建知識體系，以探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自主探究 探究能力 探究活動

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.020

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，要讓學(xué)生自主探究式地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是了解數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力。每個學(xué)生都想通過學(xué)習(xí)讓自己變得更加聰明，那么培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生是十分喜歡的。作為一名數(shù)學(xué)教師，要怎樣做才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚愛好，使他們有效地自主探究學(xué)習(xí)呢？通過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)這就要求我們在教學(xué)中改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地探究性學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生的自主探究興趣得到有效的激發(fā)

我國古代教育思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生要獲取數(shù)學(xué)知識，首先要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。一旦失去興趣，學(xué)生不僅會感到學(xué)習(xí)是一種痛苦，而且學(xué)習(xí)效率也不會高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對知識的傳授、引導(dǎo)，只有通過學(xué)生吸收才會內(nèi)化成自己的東西。因此，在數(shù)學(xué)課堂上我總是積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生有濃厚的興趣，并激起學(xué)生的探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)。

如在講解《勾股定理》的教學(xué)中，我抓住第一節(jié)課學(xué)生的探究欲望強的特點。在導(dǎo)入新課的過程中，我說，在浩瀚的宇宙中，一直以來，人類都在尋找其他星球上是否存在外星人，你們相信真的有外星人的嗎？如果有外星人，我們應(yīng)該怎樣和他們聯(lián)系呢？曾經(jīng)有數(shù)學(xué)家就建議用勾股定理的圖（同時在PPT上出示勾股定理的圖）作為與外星人聯(lián)系的信號，為什么勾股定理有這樣的魅力呢？這節(jié)課我們的任務(wù)就是探究勾股定理。我創(chuàng)設(shè)這樣的探究情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不由自主地想進一步探究勾股定理。

二、改變課堂模式，從重視知識傳授向重視自主探究能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)校生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長。因此，課堂上教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學(xué)視為學(xué)生通過自主活動、自主探究、主動建構(gòu)的過程，使學(xué)生真正成為知識的學(xué)習(xí)探索者。

例如，講《旋轉(zhuǎn)平移》這節(jié)課時，學(xué)生對旋轉(zhuǎn)平移的特征理解得不是很好。我通過一個實例：一幅三角板你能想到哪些問題？學(xué)生們利用手中的三角板，在進行了一番操作后，提出許多問題：（1）能拼出多少個小于180度的角？（2）如果以直角頂點作為旋轉(zhuǎn)中心，在旋轉(zhuǎn)過程中能形成多少組相似三角形。（3）如果以45度角頂點與另一個三角板的直角頂點為旋轉(zhuǎn)中心，在旋轉(zhuǎn)過程中，有無相似三角形？等等。

三、調(diào)動學(xué)生課堂積極性，有效地讓學(xué)生進行自主探究活動

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈?！睌?shù)學(xué)科能滿足學(xué)生的這種需要，因為數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，學(xué)生對數(shù)學(xué)的來源和用途充滿好奇，學(xué)生總想通過自己的探究活動獲取數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種動手、動眼、動嘴、動腦自己探求新知的需求。

教師在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生的思維處于探求知識的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)《平行四邊形的性質(zhì)（一）》時，為了調(diào)動學(xué)生主動探究的情緒，我先問學(xué)生你知道平行四邊形的性質(zhì)嗎？這個問題學(xué)生當(dāng)然是不能完整回答，而學(xué)生一聽到這個自己還不清楚的問題就很想通過學(xué)習(xí)能回答問題。這時我告訴學(xué)生，只要拿出你們準(zhǔn)備好的紙、刻度尺和剪刀，按老師的要求做，你就能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。接著說出動手的做的要求：將一張紙對折，以折線為邊先任意畫一個三角形，再剪下兩張疊放的三角形紙片，用刻度尺找到某一邊的中點O，將上層的三角形紙片繞點O旋轉(zhuǎn)180°，下層的三角形紙片不動。在學(xué)生完成操作后我提出以下問題：①兩張紙片拼成了什么圖形？是四邊形嗎？②這個圖形中有哪些相等的角？有沒有相等的線段？有沒有平行的線段？為什么？通過這個探索活動得到了啟示，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生就游刃有余。

四、給學(xué)生的課堂自主探究活動有效的評價

對學(xué)生在課堂上的自主探究活動，教師應(yīng)該給予有效的評價。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我，建立自信。但在一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生自主探究的實際情況，都能聽到老師對學(xué)生的表揚命令：掌聲鼓勵。這時評價的有效性就值得思考，我認為要做到有效的評價應(yīng)該本著公平客觀的原則，對學(xué)生的自主探究過程存在的閃光點進行點評，當(dāng)然學(xué)生存在的不足也應(yīng)該指出來。在評價時要應(yīng)用豐富的語言，不能千篇一律。在教師評價的同時，我們還應(yīng)注重學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生能正確的定位自己的探究活動。有效的評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。也有助于提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主探究的有效性。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，本質(zhì)應(yīng)在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是思維活動的教學(xué)，應(yīng)提倡主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索心理和自主探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動探索學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣，數(shù)學(xué)學(xué)科才能真正彰顯其魅力。

參考文獻

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