杜春燕

【摘 要】在新課改的趨勢(shì)下，對(duì)于我們教師的要求越來(lái)越高，不僅要求我們教師要在教學(xué)的過(guò)程中傳播給學(xué)生知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法與技能。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，成了我們教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的一大難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 提高效率 興趣課堂 有效性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.007

在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)從表面上減輕了學(xué)習(xí)的難度，也減少了學(xué)習(xí)的任務(wù)，這無(wú)疑是件好事?？蓪?duì)我們教師來(lái)說(shuō)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中面臨的壓力就更大了，學(xué)生課上學(xué)習(xí)的時(shí)間變短，課后的作業(yè)不能布置太多，而教學(xué)的效果還要比以前更好，如何讓學(xué)生在課上更加的專注，提高他們的聽(tīng)課效率，這是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須解決的難題。

一、教學(xué)理念要更新

在我們傳統(tǒng)的授課模式中，人們通常認(rèn)為，教師是課堂的核心，是主體人物，學(xué)生只是單純的被動(dòng)接受教師在黑板上所講授的知識(shí)而已。此時(shí)的學(xué)生和一個(gè)裝水的杯子差不多，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，為了順利的完成教學(xué)目標(biāo)，一味地將知識(shí)點(diǎn)全塞給學(xué)生，不管學(xué)生是否能夠接受，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于非常被動(dòng)的位置，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性被打擊了，也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。在小學(xué)階段的孩子本應(yīng)非常的活潑，課堂本來(lái)也應(yīng)該是輕松活潑有趣的，在教師這樣的授課方式下，整個(gè)課堂變得枯燥無(wú)味，死氣沉沉。

而在新課改的教學(xué)理念中，學(xué)生才應(yīng)該是課堂的核心，教師只是單純的組織者和引導(dǎo)者，教師的主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“領(lǐng)路人”，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以，要想從根本上提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，教師首先要拋棄過(guò)去的“老一套”教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，接受新的教學(xué)觀，將課堂中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)換為現(xiàn)如今大力提倡的素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)的封閉式的課堂轉(zhuǎn)換為具有開(kāi)放性的課堂。單純的傳授給學(xué)生知識(shí)還不如教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)效率才會(huì)更加高效。

二、善用情景導(dǎo)入

與生活聯(lián)系，有趣味，具有探索性的教學(xué)活動(dòng)深受學(xué)生喜歡，這或許應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂的主流，例如在學(xué)習(xí)多位數(shù)這一章節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)的前一節(jié)下課后，教師為了充分的調(diào)動(dòng)大家的積極性，將全班的學(xué)生進(jìn)行了分組，要求每個(gè)小組去調(diào)查全班學(xué)生家庭的用電情況，并且還要計(jì)算出自己的小組，以及全班同學(xué)他們家庭中每個(gè)月用電是多少度，在這個(gè)活動(dòng)中，最主要的任務(wù)就是收集數(shù)據(jù)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的學(xué)生有著不同的辦法，有的人喜歡自己一個(gè)人行動(dòng)于是選擇了單獨(dú)行動(dòng)；有的人喜歡大家一起合作，選擇和幾個(gè)關(guān)系較好的同學(xué)一起來(lái)完成任務(wù)；也有的同學(xué)先自己小組內(nèi)互相調(diào)查家庭用電情況。在完成自己小組的數(shù)據(jù)收集后，再和別的小組進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，這樣就更容易獲得全班的數(shù)據(jù)，然后再依據(jù)得到的所有小組的數(shù)據(jù)，得出所有同學(xué)家庭中一個(gè)月用電的數(shù)據(jù)總和。

我們教師可以組織小組中的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)他們的工作，這樣不僅可以知道他們完成作業(yè)的情況，而且在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的參與度高，也懂得了與別人合作的重要性，培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中多多組織這樣的問(wèn)題情景活動(dòng)，這樣的活動(dòng)與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生更容易接受，參與度自然也就高。所以這就要求我們教師在做每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于課堂導(dǎo)入部分要更加的用心，要善于利用情景，將學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置在聯(lián)系生活的情景中，學(xué)生在這樣的情景下就有著非常強(qiáng)烈的求知欲，他們就會(huì)更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)也就更加的主動(dòng)了，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、拓展學(xué)生思維

依據(jù)布魯納的三維教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中我們不僅應(yīng)該講授知識(shí)，提高他們的能力，還要注重他們的素質(zhì)教育，尤其是拓展他們的思維。在數(shù)學(xué)中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題是非常重要的，教師要給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)他們學(xué)習(xí)有利的條件，依據(jù)年齡階段的特點(diǎn)，制定專屬計(jì)劃，再配合這些有利條件的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們預(yù)期的目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們教師要隨時(shí)密切的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，看到有學(xué)生學(xué)習(xí)遇到了問(wèn)題要及時(shí)的與學(xué)生溝通，幫助他們解決困難。在課堂上要注意對(duì)學(xué)生思維能力的拓展，切記不能讓他們養(yǎng)成死記硬背的情況，數(shù)學(xué)是一門(mén)需要?jiǎng)幽X思考的學(xué)科，死記硬背收不到好的效果，可能這一種類型的題背了之后會(huì)做了，然而換一種出題方式又不會(huì)了，所以數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成非常重要，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)剛剛起步的時(shí)候，更應(yīng)該多注意這一方面，對(duì)于日后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)更有益。

教師在每節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要注意對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，從課堂導(dǎo)入開(kāi)始，可以利用對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)作為導(dǎo)入，到學(xué)習(xí)新的知識(shí)，都可以組織學(xué)生對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練，比如在教學(xué)生算法的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從教學(xué)例題中概括出計(jì)算的方法，慢慢的拓展他們的思維，在完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后可以給學(xué)生安排一些稍微有一點(diǎn)難度的題目讓學(xué)生自己思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這樣既可以鍛煉拓展學(xué)生的思維，又能夠加強(qiáng)學(xué)生間的交流。

四、經(jīng)驗(yàn)與反思結(jié)合

我們教師在課堂中要多注意利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一點(diǎn)新知識(shí)都是以舊的知識(shí)作為基礎(chǔ)的，這樣就可以避免學(xué)生進(jìn)行單一的重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)而缺乏數(shù)學(xué)思考。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一些教學(xué)策略，可以更容易的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生定時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，將自己的經(jīng)驗(yàn)與反思結(jié)合，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維以及眼光去看世界，學(xué)習(xí)如何用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，這樣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)更加的容易。然而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們也應(yīng)該將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)反思進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)于自身的發(fā)展是十分有利的，能夠有效的提高自身的能力，在課堂上也就能夠更加的游刃有余。

“數(shù)學(xué)是思維的靈魂”，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，教師不僅要教會(huì)他們知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，多多關(guān)注數(shù)學(xué)與我們生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而去解決問(wèn)題，不僅如此，教學(xué)的手段也需要多樣化，長(zhǎng)久的使用一種教學(xué)方式學(xué)生會(huì)覺(jué)得很疲倦，教師可以嘗試著用各種不同的教學(xué)手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣教學(xué)的效果會(huì)更好，課堂的教學(xué)效率也會(huì)更高。endprint