王爍

【摘要】現(xiàn)階段，我們國(guó)家學(xué)習(xí)聲樂(lè)的隊(duì)伍越來(lái)越龐大。大規(guī)模藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的頻頻出現(xiàn)以及越來(lái)越多的聲樂(lè)表演課走進(jìn)中小學(xué)校的多彩課堂，都在準(zhǔn)確的體現(xiàn)著這一現(xiàn)象。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在充斥著熒屏的電視選秀節(jié)目里，以嶄新形式出現(xiàn)的歌唱類比賽不斷的走進(jìn)了人們的生活，并且新興歌手們也呈現(xiàn)著低齡化的趨勢(shì)，這種現(xiàn)象就大大的助長(zhǎng)了少年兒童對(duì)歌唱表演及聲樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。另外，當(dāng)下的中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女在藝術(shù)教育方面的投入已經(jīng)具有較為廣泛的普遍意識(shí)了，當(dāng)然這里也不排除盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。所以說(shuō)，如何針對(duì)少年兒童展開(kāi)科學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)是當(dāng)前尤為重要的研究課題之一。本文中，筆者將以我國(guó)少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，結(jié)合少兒聲樂(lè)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并參考國(guó)內(nèi)相關(guān)的少兒聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)理念以供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】少兒；聲樂(lè)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

少兒時(shí)期，孩子們需要最直接、最真實(shí)表達(dá)內(nèi)心的感受時(shí)，大多會(huì)采用歌唱的方式。但是孩子們年齡很小，發(fā)聲器官并不成熟，雖然聲音清脆明亮，但聲色纖細(xì)、音量較小、音域較窄才是他們的最大特點(diǎn)，倘若沒(méi)有在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)歌唱，就很容易導(dǎo)致聲帶受損。

聲樂(lè)這一學(xué)科與其他藝術(shù)的學(xué)習(xí)是大不相同的。不難發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)，完全可以直觀的看到教師的示范動(dòng)作，模仿學(xué)習(xí)；亦或?qū)W習(xí)器樂(lè)，可以通過(guò)準(zhǔn)備一件上好的樂(lè)器，加之教師對(duì)其手上動(dòng)作的悉心指導(dǎo)與自身的勤奮練習(xí)而得到滿意的演奏水平。而聲樂(lè)學(xué)習(xí)則不然，歌唱的發(fā)聲原理是通過(guò)人體聲帶振動(dòng)和腔體的共鳴產(chǎn)生的，換句話說(shuō)，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)和練習(xí)其實(shí)就是在把自己的肌體打造成一件完美樂(lè)器的過(guò)程，難點(diǎn)在于整個(gè)過(guò)程在體內(nèi)進(jìn)行，是看不見(jiàn)摸不著的，成人理解尚且需要很多的想象力和自我體會(huì)，孩子們?nèi)粝肜斫饩蜁?huì)更加困難，所以說(shuō)如若學(xué)習(xí)方法和教學(xué)引導(dǎo)不夠得當(dāng)，那孩子在入門階段的學(xué)習(xí)就會(huì)尤為困難，所以，更多的時(shí)候要依靠學(xué)習(xí)者良好的悟性和教師準(zhǔn)確、系統(tǒng)的引導(dǎo)。

一、少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

通常情況下，少兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的原因有二，自己喜歡或父母喜歡。這兩種原因所呈現(xiàn)出的少兒心理是截然不同的，主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果也是完全不一樣的。

少兒在變聲期之前，聲音比較清脆、純凈，因此變聲期前要多開(kāi)發(fā)童聲，多用自然的方法歌唱，有人把童聲比作天籟，可見(jiàn)其美妙。變聲期之后，女孩子的喉部會(huì)變得窄小，聲帶短而?。荒泻⒆拥暮砬蛔兇?，聲帶則變得寬而厚，所以聲音比較低沉。變聲期是人類發(fā)育成熟的必經(jīng)階段，變聲期的孩子會(huì)出現(xiàn)聲音嘶啞、喉部干燥、咽部有異物等感覺(jué)，此時(shí)更應(yīng)注意嗓子保護(hù)，發(fā)聲不當(dāng)會(huì)使嬌嫩的聲帶出現(xiàn)充血、水腫的情況，輕則發(fā)聲嘶啞無(wú)力，重則演變成聲帶小結(jié)、聲帶息肉，很有可能直接斷送少兒的歌唱生命。

二、少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著聲樂(lè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)，聲樂(lè)教師在對(duì)少兒聲樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行著不斷探索，但目前針對(duì)少兒的聲樂(lè)教學(xué)體系還是很少，所以不乏有些教師把成人的教學(xué)方法用在少兒身上，可畢竟少兒的生理及心理特點(diǎn)有別于成年人，因此，加大對(duì)少兒聲樂(lè)教學(xué)方法的研究及對(duì)少兒聲樂(lè)教師的培養(yǎng)迫在眉睫。

少兒聲樂(lè)的學(xué)習(xí)主要采用兩種形式：一是學(xué)校開(kāi)設(shè)的普及性音樂(lè)學(xué)習(xí)，二是家長(zhǎng)送孩子去專業(yè)機(jī)構(gòu)參加的聲樂(lè)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聲樂(lè)教學(xué)中，師資是參差不齊的，一些教師過(guò)分注重聲樂(lè)技巧而忽視孩子的生理特點(diǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)“成人化”或“功利化”教學(xué)趨勢(shì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在學(xué)習(xí)一段時(shí)間聲樂(lè)后，都會(huì)通過(guò)參加各種考級(jí)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。但隨著級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，歌曲的難度也會(huì)加大，此時(shí)孩子便會(huì)更多的重視發(fā)聲與演唱技巧，從而忽略了歌者應(yīng)有的情感。培養(yǎng)少兒對(duì)音樂(lè)的感受能力才是最重要的，所以教師需要多去引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中表達(dá)自己的情感，以提高少兒美育。

三、少兒聲樂(lè)教學(xué)方法

與成年人相比較，少兒更容易因受到外部環(huán)境影響而分散注意力，這就要求教師提高自身授課的趣味性和通俗性，來(lái)最大程度的吸引少兒的注意力。教師的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作都會(huì)潛移默化的影響孩子的情緒，所以語(yǔ)言趣味化、動(dòng)作夸張化就顯得尤為重要了。

為了更好的營(yíng)造走進(jìn)音樂(lè)世界的氛圍，教師可編寫(xiě)旋律性較強(qiáng)的樂(lè)段供孩子在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行前后使用。

（一）站姿

在聲樂(lè)課堂上，學(xué)生們要以歌唱的站姿為主，即身體自然直立，雙腳分開(kāi)與肩同寬，重心略向前傾，兩肩放平，雙手自然下垂，全身保持松弛；頭部自然平穩(wěn)，眉毛要抬起來(lái)，眼睛要“亮”起來(lái)，平視前方或目光微微上揚(yáng)，面帶微笑的同時(shí)要把牙齒展露出來(lái)。此時(shí)教師要根據(jù)孩子的具體情況做調(diào)整，比如在向女孩子授課時(shí)，可示意其雙腳稍微分開(kāi)的同時(shí)再前后分開(kāi)，呈現(xiàn)展開(kāi)式的丁字步模式。

當(dāng)然，以上動(dòng)作全部要建立在孩子已經(jīng)站穩(wěn)的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)學(xué)生是否站穩(wěn)，再提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回答出站穩(wěn)時(shí)是腹部、腰周在發(fā)力，這樣就達(dá)到站姿訓(xùn)練的主要目的了。但由于孩子們年齡尚小，自我約束力比較薄弱，所以注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此教師需要在課堂上反復(fù)的提醒孩子注意站姿，如若一味嚴(yán)厲的強(qiáng)調(diào)“站好了！”便會(huì)讓孩子產(chǎn)生倦意，若加入使用“美麗的公主”“帥氣的王子”等語(yǔ)言則會(huì)讓孩子樂(lè)于提起精神。

（二）呼吸

歌唱體發(fā)聲的基礎(chǔ)和動(dòng)力是呼吸?；A(chǔ)練習(xí)中，氣息練習(xí)必須與發(fā)聲練習(xí)共同重視起來(lái)，不能一味的以練好聲色、擴(kuò)寬音域?yàn)槟康摹Ｎ覈?guó)著名聲樂(lè)教育家沈湘先生曾表示過(guò)，歌唱中，呼吸問(wèn)題解決了，大部分的問(wèn)題就會(huì)不解自破。

緩吸緩呼可采用睡眠呼吸體驗(yàn)法：指導(dǎo)學(xué)生靜坐在凳子前三分之一部分，輕輕將眼睛和嘴巴閉合，就像睡覺(jué)時(shí)那樣用鼻子靜靜地、自然的吸氣，氣息吸到腹部、腰周之后再緩緩的呼出，這時(shí)身體是非常放松的，要注意糾正孩子僵硬的感覺(jué)；

緩吸急呼可采用聞花香練習(xí)：要求注意力集中，內(nèi)心平靜，用鼻腔慢慢的吸入，好像香氣緩緩融進(jìn)了身體，直到腹部、腰周吸滿后再將氣快速吐掉，如此反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)那種要多聞幾口新鮮花香的感覺(jué)，注意觀察學(xué)生在呼出時(shí)腹肌與橫膈膜是否帶有急縮且彈性的抽縮動(dòng)作；

急吸緩呼則是歌唱時(shí)最常用的呼吸方式，可采用驚訝式練習(xí)：給孩子模擬一個(gè)情景，比如班里轉(zhuǎn)來(lái)了一名新同學(xué)，當(dāng)新同學(xué)站在門口與班主任交流時(shí)你發(fā)現(xiàn)是那位好久好久沒(méi)見(jiàn)面朋友，可在老師帶她走到講臺(tái)上做自我介紹時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是認(rèn)錯(cuò)人了，在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)孩子的首先是驚訝，要做張開(kāi)嘴巴快速吸氣進(jìn)入肚子的動(dòng)作，但此時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)并糾正大多數(shù)孩子會(huì)犯的錯(cuò)誤——聳肩，然后保持住吸氣狀態(tài)兩秒鐘，再以失望的狀態(tài)緩慢的將氣呼嘆出來(lái)；

急吸急呼可采用小狗喘氣式練習(xí)：讓學(xué)生模仿夏季里小狗熱的直喘氣的樣子，嘴巴自然張開(kāi)，舌頭與下巴放松，要保持住胸膛挺高，后背部用力，讓胸部的深處有吸氣的感覺(jué)。停頓少許，使已經(jīng)縮進(jìn)的上腹部突然再往里縮進(jìn)，要迅速做，有彈性的完成，并逐漸加快速度。

氣息練習(xí)看似很難，但采用趣味教學(xué)就會(huì)發(fā)生明顯變化。在練習(xí)導(dǎo)入時(shí)可以啟發(fā)孩子想象小青蛙的樣子，抓住青蛙呼吸時(shí)肚皮的特點(diǎn)去模仿，并且示意學(xué)生雙手叉腰或平放在肚子上感受氣流的變化。呼與吸的過(guò)程中，可采用驟停的方式來(lái)鍛煉膈肌控制氣息的能力，推薦以下三條練習(xí)：自然吸——吐——停——吐——?！彼偻鲁鍪Ｓ嗟臍?；緩吸——緩?fù)隆！隆！隆！彼偻鲁鍪Ｓ嗟臍猓患蔽！隆！隆！彼偻鲁鍪Ｓ嗟臍?。反?fù)做氣息練習(xí)時(shí)，可根據(jù)呼吸模式加入簡(jiǎn)易鋼琴曲伴奏，推薦使用《乘著歌聲的翅膀》（緩吸緩呼）——《快樂(lè)的農(nóng)夫》（緩吸急呼）——《風(fēng)流寡婦圓舞曲》（急吸緩呼）——《康康舞曲》（急吸急呼）。在這里，教師需把握好訓(xùn)練時(shí)間，并在每次練習(xí)結(jié)束時(shí)做一些緩解和放松練習(xí)。

（三）發(fā)聲

因目前大部分少兒聲樂(lè)教學(xué)師資來(lái)源于成人聲樂(lè)教師，且關(guān)于少兒聲樂(lè)教學(xué)方面的理論不完善，導(dǎo)致很多教師用成人的聲樂(lè)教學(xué)法來(lái)教少兒。當(dāng)然，成人的聲樂(lè)教學(xué)法用在少兒身上不一定就是全部錯(cuò)誤的，比如氣息、共鳴、咬字的解釋都應(yīng)該是一樣的，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，尤其是女教師在少兒聲樂(lè)的教學(xué)中，會(huì)讓孩子去模仿她的聲音，造就了孩子一開(kāi)口就是假聲的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，孩子有自己的聲音特點(diǎn)，應(yīng)該大程度的開(kāi)發(fā)真聲，但真聲用多了，也會(huì)出現(xiàn)嘶啞、疼痛等狀況。無(wú)論是模仿大人的假聲還是開(kāi)發(fā)孩子的真聲，只要失去了平衡，都會(huì)對(duì)孩子的嗓子造成損傷。所以，少兒聲樂(lè)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)量體裁衣、揚(yáng)長(zhǎng)避短，適當(dāng)?shù)氖褂谜婕俾暯Y(jié)合的方法，在正確氣息的推動(dòng)下，讓聲帶自然振動(dòng)發(fā)聲，這才是保護(hù)嗓子的最好方法。

每個(gè)人從降生起就有哭泣的本能，所以，課堂上教師要多去引導(dǎo)孩子使用輕聲哭泣的感覺(jué)做哼鳴練習(xí)，也可用口中含著一個(gè)小乒乓球或半口水的感覺(jué)找哼鳴的狀態(tài)。哼鳴時(shí)要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.上、下牙不能咬緊，唇部輕輕合攏而松弛；2.音量不宜過(guò)強(qiáng)；3.聲音不要“穿鼻而過(guò)”；4.舌頭放平，舌尖輕地下牙齦。哼鳴練習(xí)可以有效的幫助孩子找到氣息和聲音的正確比例，并且不會(huì)出現(xiàn)漏氣的現(xiàn)象。哼鳴時(shí)用多少氣息量，張口歌唱時(shí)也是同樣的氣息量。長(zhǎng)此以往，孩子在歌唱時(shí)也就不會(huì)產(chǎn)生“擠”“壓”的現(xiàn)象。孩子找到了聲帶整體振動(dòng)時(shí)氣息支持上的“巧勁”，并且會(huì)自然的放松不需緊張的部位，而且在歌唱時(shí)即使用很弱的力度也不會(huì)發(fā)虛，并具有一定的明亮度。

發(fā)聲練習(xí)是聲樂(lè)課堂的重要環(huán)節(jié)，哼鳴要在發(fā)聲前進(jìn)行，在以哼帶唱時(shí)要體會(huì)唇部及鼻腔輕微的震動(dòng)感，好像聲音是從鼻子上端發(fā)出的，然后慢慢張開(kāi)唇部來(lái)唱母音，最好以簡(jiǎn)單的下行音階為主。成人的練聲過(guò)程中通常會(huì)采用以母音為主的單樂(lè)句模進(jìn)法，但若孩子唱上十分鐘mi ma mi ma mi就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)倍感無(wú)聊，所以教師可依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)編創(chuàng)一些趣味發(fā)聲樂(lè)句，比如：

門鈴響聲：叮咚！ 2/4 3 1·||

連音練習(xí)：遼闊的大草原！ 3/4 5 3 1 |5 3 1||

跳音練習(xí)：田野呀！?。?2/4 55 53 | 13 53 |1 -||

同時(shí)還要注意度的把握，因?yàn)楹⒆幽挲g小，發(fā)聲器官容易疲勞，所以不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的練聲，要適可而止，這樣孩子們才會(huì)學(xué)的更有效果。

（四）節(jié)奏

節(jié)奏是構(gòu)成樂(lè)曲的第一要素，也是聲樂(lè)教學(xué)中非常重要的部分。其實(shí)，節(jié)奏就存在于我們的生活之中，少兒對(duì)于它是非常敏感的，很多時(shí)候他們會(huì)采用擺動(dòng)身體或者是點(diǎn)頭的方式將其反饋出來(lái)。但在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中是很枯燥的，因此，在少兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)要有趣味的進(jìn)行。

教師可以提煉生活語(yǔ)言，讓學(xué)生更佳直觀的感受各種節(jié)奏型，比如：

我 我們 快快樂(lè)樂(lè) 開(kāi)開(kāi)心心 小兔子 乖乖

四分音符 八分音符 十六分音符 前八后十六

（五）選擇曲目

指導(dǎo)孩子歌唱時(shí)，首先要有針對(duì)性地選擇歌曲素材，平日里，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇活潑、歡快或者抒情、悠揚(yáng)的曲目；也可依據(jù)課程的時(shí)間選擇曲目，比如母親節(jié)即將來(lái)臨時(shí)，選擇獻(xiàn)給媽媽的歌曲，讓孩子多一種方式去表達(dá)愛(ài)；還可適當(dāng)選擇獨(dú)具民族風(fēng)情的曲目，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族文化的魅力。但無(wú)論何種曲目，歌詞都需要通俗易懂，這對(duì)于提高孩子的歌唱興趣尤為重要。記憶歌詞的過(guò)程里，教師也可運(yùn)用肢體語(yǔ)言提高效率。

（六）尊重感受

聲樂(lè)是看不見(jiàn)摸不著且又有明顯造型性的藝術(shù)，只能用腦、用嗓去感覺(jué)和表現(xiàn)。教學(xué)中除了要讓孩子們有一些曲目的積累外，還要著重培養(yǎng)孩子的歌唱表現(xiàn)能力。要充分挖掘歌曲內(nèi)涵，孩子有自己認(rèn)識(shí)世界和感受世界的方式，所以萬(wàn)不可用成人的眼光去審視和壓制孩子對(duì)音樂(lè)的感受，教學(xué)中要給學(xué)生表達(dá)音樂(lè)感受的機(jī)會(huì)，讓孩子更樂(lè)于與他人一起分享自己的理解。

在少兒聲樂(lè)教學(xué)中，要根據(jù)少兒的心理特點(diǎn)給予其必要的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。很多孩子會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)速度趕不上別人而氣餒，也有些孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以教師要隨時(shí)注意學(xué)生情況，在他們失去信心時(shí)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，有時(shí)候，鼓勵(lì)一個(gè)人會(huì)讓他產(chǎn)生巨大的能量。

關(guān)于少兒聲樂(lè)教學(xué)方面的探索從未停止，其作為一個(gè)新的課題越來(lái)越多的引起人們的關(guān)注和重視，本文作為筆者的一點(diǎn)教學(xué)心得，不足之處望同行批評(píng)指正。