【摘要】為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，為社會輸送更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，高校聲樂表演必須要積極探索教學(xué)的多樣化并進(jìn)行改革，利用創(chuàng)新的教學(xué)方法去解決目前高校聲樂表演教學(xué)中遇到的問題，提高高校聲樂表演教學(xué)的效果。本文將對高校聲樂表演的多樣化教學(xué)方法以及改革進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】聲樂表演；多樣化；探索；改革

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、目前我國高校聲樂表演教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一直以來，聲樂表演教學(xué)都是大多數(shù)普通高校音樂教育過程中的薄弱環(huán)節(jié)，其各個(gè)方面所表現(xiàn)出來的問題非常明顯，在不同程度上制約著目前高校聲樂表演教學(xué)的發(fā)展，主要有如下幾個(gè)方面：1）我國對音樂教育中的聲樂表演課程不夠重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中，常常會將對學(xué)生專業(yè)技能技巧的掌握作為重點(diǎn)去培養(yǎng)，而忽略了舞臺表演和實(shí)踐運(yùn)用的重要性。2）以往傳統(tǒng)的聲樂表演教學(xué)模式過于單一，已經(jīng)無法有效地滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，也無法適應(yīng)現(xiàn)代多元化的培養(yǎng)需求。3）師資隊(duì)伍建設(shè)的投入不足，專業(yè)性、系統(tǒng)性的教材匱乏。4）實(shí)行大規(guī)模的擴(kuò)大招生，一定程度上影響了教學(xué)的總體質(zhì)量，教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新、教學(xué)輔助設(shè)施無法配套。

在如今音樂文化多元化的發(fā)展趨勢下，以上的種種問題不容小覷，急需解決。聲樂表演專業(yè)的涵蓋面非常廣，主要課程包括表演、音樂技術(shù)理論、民族音樂、音樂史、重唱重奏和合唱合奏等，教學(xué)環(huán)節(jié)分為社會實(shí)踐與藝術(shù)實(shí)踐兩大類，聲樂表演專業(yè)所呈現(xiàn)的多面性，更加說明對聲樂表演的教學(xué)要進(jìn)行多樣化的探索與改革[1]。

二、聲樂表演教學(xué)方法的多樣化探索與創(chuàng)新改革

（一）增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)形式的多樣化

傳統(tǒng)的“老師表演，學(xué)生跟學(xué)”的教學(xué)模式顯然無法適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代潮流，再加上不同教師有著自己教學(xué)的特點(diǎn)，這實(shí)際上也是一種局限，現(xiàn)代的聲樂表演教學(xué)首先就要跳脫出這一類局限。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找教學(xué)素材，組織學(xué)生觀看其他學(xué)校的聲樂表演教學(xué)資料，將人家的精華吸收過來，融入到教學(xué)當(dāng)中。此外，聲樂表演專業(yè)技術(shù)教學(xué)課中，“唱法”的單一化一定程度上制約了學(xué)生在聲樂表演道路上的發(fā)展，因此要根據(jù)學(xué)生的聲音特質(zhì)、音色和理解能力，遵從專業(yè)聲樂藝術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律，去設(shè)置不用唱法的演唱課，進(jìn)行不同風(fēng)格音樂作用的教學(xué)，從而充分發(fā)展學(xué)生的演唱個(gè)性。同時(shí)，聲樂表演的授課方式可進(jìn)行一定的改革，采用個(gè)別課、集體課、講座等形式，去對不同學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的多樣化

為了激發(fā)學(xué)生表演的欲望，可以將聲樂表演課堂與舞臺表演相結(jié)合，在學(xué)校音樂廳開設(shè)舞臺表演的小組課程，由專業(yè)教師親自進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[2]。校方可定期舉辦校園音樂節(jié)，讓教師與學(xué)生參與其中，表現(xiàn)自身的表演能力，從而實(shí)現(xiàn)相互觀摩、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目標(biāo)。舞臺的實(shí)踐教學(xué)還能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、音樂素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等，讓學(xué)生在舞臺表演的過程中充分展現(xiàn)自我的表現(xiàn)力與個(gè)人魅力。比如在柴可夫斯基音樂學(xué)校就有舉辦師生音樂會的傳統(tǒng)，由于對聲樂教學(xué)的專業(yè)程度要求極高，因此要求教師在每個(gè)學(xué)期至少舉辦一場個(gè)人或師生音樂會，其中聲樂教師延長曲目至少在三分之一以上。這樣一來，將教師與學(xué)生置于同一舞臺，既對教師的專業(yè)實(shí)踐是一種考驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)了聲樂表演教學(xué)的多樣化，進(jìn)而提升了聲樂表演教學(xué)的效果。

（三）開展互動式情景教學(xué)

在高校接受教育的都是年輕人，這類群體對于新鮮事物的興趣與接受程度都是非常高的，再加上聲樂表演教學(xué)的課堂具有非常高的開放性與自由性，因此可以將游戲融入到聲樂表演教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果[3]。教師可將一些帶有表演性質(zhì)的游戲在課堂中展現(xiàn)出來，例如：在聲樂表演教學(xué)的過程中，融入不同的情境、造型與背景音樂，讓學(xué)生去仔細(xì)感知音樂中所表達(dá)的情感與內(nèi)容，再通過自己的理解去設(shè)計(jì)表演，充分發(fā)掘?qū)W生的聲樂演唱想象力。此外，有許多的學(xué)生利用聲樂表演課堂之外去學(xué)習(xí)與掌握課程中沒有的知識與能力，比如在學(xué)生中比較流行的樂器，有吉他、鋼琴、貝斯等，教師可在聲樂表演課堂中將這些受大家喜愛的樂器進(jìn)行引入，讓會彈奏這類樂器的學(xué)生進(jìn)行表演，同學(xué)之間彈唱互動，可以排練出音樂小短劇進(jìn)行表演，這些都是聲樂表演課堂中有效地嘗試。

三、結(jié)束語

綜上所述，作為高校音樂學(xué)院和音樂教育專業(yè)的必修課程，聲樂表演教學(xué)應(yīng)該受到足夠的重視，為了更有效地提升學(xué)生的演唱技巧與表演能力，在聲樂表演教學(xué)中進(jìn)行多樣化探索尤為必要。因此，我們要增強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)形式的多樣化、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的多樣化并開展互動式情景教學(xué)，對現(xiàn)有的聲樂表演教學(xué)進(jìn)行改革，讓高校聲樂表演教學(xué)更加完善，推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許瀟尹.高校聲樂表演教學(xué)模式探究[J].藝術(shù)教育，2016（06）：86-87.

[2]江蘭.普通高校聲樂表演專業(yè)教學(xué)研究[D].成都：四川音樂學(xué)院，2015.

[3]易靖平.高校聲樂表演教學(xué)的多樣化探索與改革[J].戲劇之家，2014（09）：115，148.

作者簡介：李震（1969—），男，江蘇阜寧人，本科，鹽城師范學(xué)院聲樂副教授，研究方向：聲樂表演與教學(xué)。