楊敏

摘要：美術(shù)是小學(xué)教育的重要組成部分，是大多數(shù)學(xué)生最喜愛的課程。但目前的美術(shù)教學(xué)過于偏理論知識的講解，忽視了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲。從引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境及開展教學(xué)評價等方面分析培養(yǎng)學(xué)生動手能力的措施，望給美術(shù)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；操作能力；培養(yǎng)策略

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，是傳遞情感和思想的一種方式。不僅限于文化知識的轉(zhuǎn)移，而且逐漸加強了學(xué)生在各個方面的實踐能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教育的基本階段。本文簡要分析了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實踐能力的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，對人才的需求也越來越高，因此對小學(xué)美術(shù)的教育也提出了嚴(yán)格的要求。小學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育還不健全，如果一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，無論有沒有美術(shù)天賦，都一律安排相同的作業(yè)，沒有創(chuàng)意的教學(xué)方法，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，無論結(jié)果如何，這些勢必會給學(xué)生造成嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，因此，為了使學(xué)生順應(yīng)時代的發(fā)展，跟上教育發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力成為關(guān)鍵的一步，不斷推動學(xué)生自主創(chuàng)新?，F(xiàn)代素質(zhì)教育的要求是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的道德，智力，物質(zhì)和美學(xué)方面的發(fā)展，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂和樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)面向所有學(xué)生，提高小學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使所有學(xué)生在不同程度上獲得相應(yīng)的發(fā)展和提高，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生必須發(fā)展學(xué)生的動手能力，

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何開發(fā)學(xué)生的實踐動手能力

2.1賞析作品，樹立學(xué)生的動手意識

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇一些接近學(xué)生實際生活，符合學(xué)生認(rèn)知范圍的美術(shù)作品，設(shè)立賞析課，引導(dǎo)學(xué)生主動享受美術(shù)作品，體驗其豐富的寓意和哲理。在選擇作品時，教師應(yīng)充分采納學(xué)生的建議，選擇富有趣味的哲理性的作品，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外，在賞析過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的意見，并給予精神激勵[3]，繼續(xù)發(fā)揮榜樣作用。

例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊“漂亮的瓶子”一課時，教師可以使用多媒體給學(xué)生顯示一些造型獨特，五顏六色的瓶子，改變了學(xué)生對瓶子固有的理解，以了解瓶子多樣性的形狀。教師可以讓學(xué)生使用自己的語言說出瓶子的特點，并鼓勵他們畫出來。教師應(yīng)該明確，欣賞的作品課不僅僅是讓學(xué)生欣賞美麗的作品，也可以于通過模仿和繪畫來刺激學(xué)生的動手意識，提高對優(yōu)秀作品的認(rèn)識。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的指導(dǎo)

新課程概念倡導(dǎo)的是教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，包括小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)該以學(xué)生為導(dǎo)向，加強學(xué)生興趣的發(fā)展，創(chuàng)作的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實踐能力。例如：在進行《花花綠綠的糖紙》的教學(xué)時，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般只會問學(xué)生“糖紙的樣式有哪些，有什么類別以及圖案等”自己畫給學(xué)生看，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的視野，影響了學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。所以老師一定要提高教學(xué)的形式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生，老師可以讓學(xué)生回憶自己吃過糖的糖紙是什么樣子，什么顏色，哪種款式，讓學(xué)生把自己想象的用筆畫出來，這種形式可以刺激學(xué)生的動手欲望。

2.3鼓勵學(xué)生大膽想象

美術(shù)學(xué)習(xí)過程不僅是欣賞，模仿的過程，而且是創(chuàng)新，發(fā)揮的過程。在學(xué)習(xí)美術(shù)時，應(yīng)讓學(xué)生大膽地運用手中的筆，開動大腦思考，創(chuàng)新，使思維具有跳躍性和前瞻性，運用大膽的想象力來設(shè)計出一幅完美的作品。例如，在《假如我是汽車設(shè)計師》教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前汽車的種類、功能、各部分構(gòu)成進行了初步了解，然后鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，從不同的角度設(shè)計出具有創(chuàng)新意識的汽車。學(xué)生在老師的鼓勵下大膽想象，有些學(xué)生說可以把車上放一個大水罐，這樣就能釣魚了，有些學(xué)生說車?yán)锟梢匝b上廚房，這樣就能隨時做飯，有些學(xué)生則說車子上安裝上螺旋槳，堵車時可以從空中飛過去等。對于富有想象力創(chuàng)新思維的學(xué)生，我給予了充分的贊賞，鼓勵他們把自己想像的用筆畫出來，然后在課堂上進行交流。和學(xué)生一起分享自己的作品，還要講述自己的設(shè)計理念。學(xué)生在這樣的氣氛中，創(chuàng)新思維能力得到了很大的提升。

2.4創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣

美術(shù)來源于生活，但很多學(xué)生并不了解這一點，所以老師們可以采取創(chuàng)造教學(xué)情景的形式來吸引學(xué)生動手興趣。首先，老師可以用自己的語言創(chuàng)造教學(xué)情景，例如在進行《留住春天》的教學(xué)時，教師可以以“同學(xué)們你們喜歡春天嗎，喜歡它的什么？”這樣的語言來創(chuàng)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對春天展開聯(lián)想，有的學(xué)生可能會說“我喜歡春天，因為春天樹的葉子會變綠，花兒也都開了”，而有的學(xué)生則會說“我喜歡春天是因為在春天我可以穿漂亮的花裙子”等，老師通過自己的語言為學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)情境可以引起學(xué)生的聯(lián)想，當(dāng)學(xué)生回答完后，教師接著說“我們怎樣才能留住春天呢？我們能否把春天畫下來裝進我們的書包里呢？”這樣的語言來引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，更能夠吸引學(xué)生動手實踐的興趣；

2.5積極開展評估，幫助學(xué)生建立信心

雖然小學(xué)生的身心發(fā)展還未不成熟，注意力卻很容易被感興趣的事情所吸引，好奇，天性愛玩，這就需要教師給予有效的指導(dǎo)，從而穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教學(xué)過程中是敏感的，成功會快樂，失敗會沮喪，喜怒哀樂都會反映在面部表情上，教師需要學(xué)習(xí)欣賞學(xué)生，因為欣賞是一種智慧，理解，發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生積極參與實踐教學(xué)活動?？梢哉f，一堂課的高質(zhì)量的教學(xué)和教師的引導(dǎo)有著緊密聯(lián)系，教師應(yīng)先分析學(xué)生的實際情況后制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案。

結(jié)論：

小學(xué)生處于各個方面能力發(fā)展的重要階段，需要適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)和監(jiān)督，才能真正促進小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，需要注意教學(xué)方法，教學(xué)模式的創(chuàng)新，建立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以提升教學(xué)人員的素質(zhì)為基礎(chǔ)，促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

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