金飛

【摘 要】新聞教學(xué)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也要注重自身動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。鑒于此，本文結(jié)合我國新聞教學(xué)現(xiàn)狀，從不同角度分析學(xué)生動手能力培養(yǎng)問題，并提出幾點(diǎn)個人建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新聞教學(xué)；動手能力；培養(yǎng)

社會的進(jìn)步推動者新聞傳播業(yè)的發(fā)展，然而，現(xiàn)行的新聞教育專業(yè)模式依然沿襲傳統(tǒng)模式，這顯然與信息時代背景下新聞事業(yè)的發(fā)展需求不相適應(yīng)。因此，改善新聞教育教育，融入創(chuàng)新元素，提高新聞教學(xué)水平具有重要意義。其中培養(yǎng)學(xué)生動手能力是現(xiàn)代新聞教學(xué)的重要目標(biāo)之一，因此，針對新聞教學(xué)中學(xué)生動手能力培養(yǎng)問題的探討與研究意義重大。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

1.強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系

新聞專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，作為新聞專業(yè)的畢業(yè)生，新聞采訪寫作、制作技巧使他們必須具備的素質(zhì)。因此，如果僅僅傳授學(xué)生新聞專業(yè)理論知識，不重視他們專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么就必然無法幫助他們適應(yīng)未來的工作崗位。與此同時，在新興媒體技術(shù)得到普及的背景下，現(xiàn)代媒體朝著全息式方向轉(zhuǎn)變勢在必行。以新華社為例，在發(fā)揮通訊社功能的同時，網(wǎng)絡(luò)新聞與電子媒體也納入了他們的業(yè)務(wù)中?；诖?，新聞專業(yè)工作者的轉(zhuǎn)變也非常必要。比如新聞報道的表現(xiàn)形式，在對記者無法拍到的新聞現(xiàn)場進(jìn)行表述時，新聞報道開始對動畫加以運(yùn)用，并且與過去相比，新聞傳播也越來越快，現(xiàn)場直播成為大部分新聞報道的主要形式。在此變化之下，現(xiàn)場事件口述能力以及采寫能力成為了新聞工作者必備的工作技能，換言之，新聞人才必須朝著全能型發(fā)展。這就對高校新聞教學(xué)提出了更多的要求，如果依然憑借理論知識的傳輸來開展教學(xué)，那么是無法向社會輸出適應(yīng)新聞專業(yè)工作崗位的人才的。鑒于此，站在學(xué)校的角度，必須對新聞媒體的發(fā)展趨勢予以深入分析，對新聞單位及相關(guān)部門的人才需求予以了解，并以新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題為中心，對新聞教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，將更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)添加到教學(xué)當(dāng)中，為培養(yǎng)學(xué)生動手能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變新聞專業(yè)教師用人理念

在培養(yǎng)新聞專業(yè)人才的過程中，教師一直都發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。目前，國外將新聞寫作教師成為教練，換言之，新聞專業(yè)教師除了要傳授學(xué)生理論知識，還要幫助學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)，那么他們就必須擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)調(diào)查顯示，西方發(fā)達(dá)國家的新聞專業(yè)教育教師大部分都擁有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，相較之下，中國這些國家的存在很大差距，甚至有的教師完全沒有接觸過新聞實(shí)踐工作。在這樣的背景下，高校新聞專業(yè)教師必然無法將理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，進(jìn)而引發(fā)一系列新聞教學(xué)問題，例如教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代新聞教育工作的發(fā)展需求，或者教學(xué)操作性不強(qiáng)，僅僅是對理論的描述，完全無法幫助學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。再比如就是教學(xué)缺乏實(shí)用性。由此可見，如何強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高新聞專業(yè)教師整體水平勢在必行。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求學(xué)校積極轉(zhuǎn)變用人理念，圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行深入研究，選擇更多擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且理論水平較高的新聞從業(yè)人員來承擔(dān)新聞教學(xué)任務(wù)，以此提高新聞教學(xué)水平。

3.突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

與其他傳統(tǒng)教育相同，很多高校的新聞教學(xué)在課堂中也存在教師占主導(dǎo)地位的問題。而新聞教學(xué)的目的就在于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，如果他們的主體地位沒有得到尊重與突出，那么就無法真正改善新聞教學(xué)的效果。而為了打破傳統(tǒng)教育模式下教師為主體的格局，就必須對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，例如對參與式教學(xué)方法加以運(yùn)用，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，讓學(xué)生自己動手操作，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)作用，從中鍛煉學(xué)生動手能力，使新聞教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。站在教師的角度，在新聞教學(xué)中則需要強(qiáng)化平等意識，在教學(xué)中平等對待每一個學(xué)生，對學(xué)生予以足夠尊重，與學(xué)生保持良好關(guān)系，提高學(xué)生對教師的認(rèn)可與接受度。而作為學(xué)生，他們也需要主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有他們自身認(rèn)識到鍛煉動手能力的重要性，在教學(xué)中將自身主體作用充分發(fā)揮出來，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。

二、合理運(yùn)用教學(xué)方法

1.游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法在新聞教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值，盡管有人對這種教學(xué)方法并不適用于高校大學(xué)生，但就本質(zhì)而言，大學(xué)生也更加愿意參與到輕松、活躍、趣味十足的教學(xué)當(dāng)中。因此，如果能夠?qū)⒂螒蛉谌氲叫侣劷虒W(xué)當(dāng)中，那么很有可能極大程度的改善教學(xué)效果。當(dāng)然，在新聞教學(xué)中，如何運(yùn)用游戲教學(xué)法也十分關(guān)鍵，例如有的游戲教學(xué)僅僅是為放松學(xué)生身心，緩解他們在學(xué)習(xí)一些枯燥、乏味的理論知識的過程中的疲勞，為改善他們后續(xù)的學(xué)習(xí)效果提供支持。還有一種游戲教學(xué)的形式則是與新聞專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，通過游戲活動讓學(xué)生來加深學(xué)生專業(yè)知識的理解與記憶，并鍛煉自身的實(shí)踐能力。站在教師的角度，如果要運(yùn)用游戲教學(xué)，那么就必須結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，適當(dāng)選擇游戲形式，以此提高教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2.小組討論法

在新聞教學(xué)中，小組討論法也可以幫助學(xué)生鍛煉動手能力。在教學(xué)實(shí)踐中，采用小組討論法需要教師以一個新聞熱點(diǎn)為中心開展采訪報道活動，并對學(xué)生進(jìn)行分組，圍繞活動中心進(jìn)行討論，并找到解決問題的方法，以此實(shí)現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)。其次，小組討論法的運(yùn)用要求教師對教學(xué)任務(wù)予以明確，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)專門安排學(xué)生承擔(dān)不同任務(wù)，例如主持人、記錄員、計時員以及發(fā)言員，這些工作都與新聞專業(yè)工作息息相關(guān)，在完成自身任務(wù)時學(xué)生的動手實(shí)踐能力自然就能夠得到有效培養(yǎng)。此外，整個小組討論教學(xué)過程中，教師還必須著力于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，這對于新聞專業(yè)工作者而言至關(guān)重要，因此在小組討論中必須嚴(yán)格規(guī)定時間，促使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)運(yùn)用專業(yè)知識完成任務(wù)。最后，在完成小組討論之后，教師也要對小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足并予以彌補(bǔ)，使學(xué)生的專業(yè)能力得到進(jìn)一步提升。

3.角色扮演

新聞專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，很多教學(xué)內(nèi)容都與專業(yè)實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系。而角色扮演這一教學(xué)方法則可以對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生參與到教學(xué)活動中，從中獲取知識，鍛煉實(shí)踐能力，因此對于新聞教學(xué)而言具有較強(qiáng)的適用性。在教學(xué)實(shí)踐中，角色扮演形式的運(yùn)用可以選擇社會新聞事件作為主題，例如“大學(xué)能夠淪為公務(wù)員培訓(xùn)基地”這一話題，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生圍繞這一主題來對新聞焦點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，并設(shè)置相關(guān)問題，尋找對象進(jìn)行采訪，然后通過角色扮演，將現(xiàn)場采訪過程進(jìn)行重現(xiàn)。通過情景再現(xiàn)，學(xué)生需要在逼真的環(huán)境中利用專業(yè)知識開展教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，這對于動手能力的培養(yǎng)顯然有著積極的意義與影響。而為了提高角色扮演教學(xué)方法實(shí)效性，則需要學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中。站在教師的角度，在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)，將任務(wù)合理分配給學(xué)生，幫助學(xué)生適應(yīng)模擬的情景。再比如教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓不同小組的學(xué)生完成相同的角色扮演任務(wù)，然后進(jìn)行對比分析，相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到自身不足，從中掌握到專業(yè)學(xué)習(xí)方法，提高動手能力。

4.重視教學(xué)評價

任何教學(xué)活動的開展都需要科學(xué)、合理的教學(xué)評價的支撐，新聞教學(xué)也是如此。例如教師的點(diǎn)評對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。在完成教學(xué)活動之后，學(xué)生可能并不知道自己存在的不足，此時教師如果能夠予以適當(dāng)點(diǎn)評，幫助他們找出問題，那么必然就可以改善他們的學(xué)習(xí)效果。其次，新聞教學(xué)涉及到的內(nèi)容十分廣泛，通過客觀的教師點(diǎn)評，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的不同，認(rèn)識到培養(yǎng)動手能力的重要性，并在后續(xù)的教學(xué)中改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，努力、全面提升自己的專業(yè)能力。此外，在教學(xué)點(diǎn)評中，教師如果給予學(xué)生更多的引導(dǎo)與鼓勵，幫助他們樹立起新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使他們在未來的學(xué)習(xí)與工作投入更加飽滿的熱情，更加重視自身動手能力的鍛煉與提升。由此不難看出，教學(xué)評價的合理性與客觀性對于改善新聞教學(xué)效果意義重大。

總而言之，新聞事業(yè)的發(fā)展要求高校新聞專業(yè)教育工作者努力改進(jìn)在教學(xué)中存在的問題，尤其是要對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)問題予以高度關(guān)注與深入分析，基于此采取科學(xué)的改進(jìn)對策與方法，提高新聞教學(xué)的實(shí)用性，為全面提升學(xué)生專業(yè)能力提供強(qiáng)有力的支持。

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