金獻忠

【摘 要】21世紀(jì)，人類進入了信息網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度、空前的廣度和深度進入人類社會的生產(chǎn)、管理、和生活，改變著人們的生活，學(xué)習(xí)、工作和思維方式，它為育人工作提供了歷史的機遇，創(chuàng)造了良好的條件，又對傳統(tǒng)育人工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校育人工作的開展及其效果離不開其存在的外部環(huán)境，當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化時，高校育人方式必須作出相應(yīng)的調(diào)適，充分利用外部環(huán)境中能促進高校育人實施的有利因素，同時盡力消除不利因素，這就需要高校育人管理體系在全方位進行創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下的要求。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校育人；管理體系創(chuàng)新

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高校育人管理的挑戰(zhàn)

由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，打破了信息傳授的空間限制，各種合法的或不合法、健康或不健康的信息快捷方便地進入大學(xué)生的眼界。這種完全開放的、互動式的傳播使社會對個人思想行為的制約機制發(fā)生了變化，社會不再能夠進行有效的監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)時代，各種意識形態(tài)的信息已經(jīng)跨越了由時間、空間間隔所引起的障礙，不同程度地影響著高校學(xué)生的思想意識，對思想文化和政治意識形態(tài)方面提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，青年學(xué)生是祖國社會主義建設(shè)的骨干和基本力量，是我國改革開放和發(fā)展的主力軍，也是精神文明建設(shè)的主體。我國上網(wǎng)用戶中，青年人占了大多數(shù)，他們思想活躍、接受新鮮事物快，但思想辨別能力較差，由于他們是上網(wǎng)的主體，不可避免地會受到各種信息的干擾，思想容易受到影響。從他們的上網(wǎng)目的來看，網(wǎng)上交流占了很大的比重，如何在網(wǎng)上與這些青年學(xué)生交流思想、了解其思想動向和需求，并做好他們的思想政治工作，這也是一個挑戰(zhàn)。據(jù)《計算機世界》報2016年的統(tǒng)計數(shù)字表明，在互聯(lián)網(wǎng)上的輸入、輸出的信息流量中，中國僅占0.1%和0.05%、而美國的這兩項指標(biāo)都達(dá)到85%。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校育人管理體系下的教育生態(tài)創(chuàng)新層面

組織的管理模式是指組織擁用的對某一特定類型管理方式和管理特點的概括性描述。管理模式是在一定的資源配置過程中產(chǎn)生發(fā)展的，又是組織成員在對組織資源配置方式的認(rèn)識、研究和選擇中產(chǎn)生和發(fā)展的。管理模式實際上可以被看作組織固定的資源配置方式，所管理模式的選擇實際上就是組織資源配置方式的選擇。然而環(huán)境的變動又會影響組織的資源配置方式，這就為創(chuàng)新留下了生存的空間。人是教育活動的主體和客體，人類的進步和教育的發(fā)展密切相關(guān)。而教育的發(fā)展離不開教育的生態(tài)環(huán)境。教育的生態(tài)環(huán)境是以教育中心，對教育的發(fā)生、存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和調(diào)控作用的n維空間和多元的環(huán)境系統(tǒng)。

1.高校育人管理體系的教育生態(tài)環(huán)境多維性

高校德育教育理論認(rèn)為：德育環(huán)境包括宏觀的社會環(huán)境，中觀的社區(qū)環(huán)境，微觀的家庭環(huán)境。教育生態(tài)學(xué)把受教育者，既看作是社會的人，又看作是生物的人。教育的生態(tài)環(huán)境比一般的生態(tài)環(huán)境復(fù)雜得多，在教育周圍存在著三種環(huán)境圈層，即自然的、社會的和規(guī)范的生態(tài)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，依托計算機網(wǎng)絡(luò)而形成的以信息交流為主要內(nèi)容，影響人們生活、學(xué)習(xí)、工作的一種環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一般特征可以概括為以下三個方面：一是中介性；二是大眾性；三是程序性。網(wǎng)絡(luò)具有多元、輻射等特征。因此會影響到高校的德育工作；構(gòu)成高校的德育環(huán)境；參與塑造高校德育對象；直接影響高校德育各環(huán)節(jié)。所以.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在高校德育環(huán)境中只是一個附體，或者說是整個教育生態(tài)環(huán)境的一種反應(yīng)。高校德育工作首先應(yīng)該充分運用自然的或半自然的生態(tài)環(huán)境，建立大教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)想，這種構(gòu)想就是建立學(xué)園，有山、有水、有植物、有動物等其他自然風(fēng)景；其次，創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境，這是人類所特有的生活環(huán)境，如政治環(huán)境、周邊環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等。Swiseman的調(diào)查研究表明最重要的是家庭環(huán)境。最后是規(guī)范的環(huán)境，或是價值環(huán)境，它人類在群體生活中所形成和持有的態(tài)度、風(fēng)氣、與氣質(zhì)、觀念，唯有人類才有的心理環(huán)境。

2.高校育人管理體系的教育生態(tài)結(jié)構(gòu)層次

教育生態(tài)系統(tǒng)是教育生態(tài)最高、最復(fù)雜的層次。整個人類組成全球教育大生態(tài)系統(tǒng)，既包括教育本身的系統(tǒng)，也包括環(huán)境系統(tǒng)。作為教育生態(tài)系統(tǒng)，有它自己的結(jié)構(gòu)和功能。可以從三種角度來剖析教育生態(tài)的結(jié)構(gòu)層次：一宏觀生態(tài)與微觀生態(tài)；二是人的年齡層次與教育的結(jié)構(gòu)層次，三是教育的人體生態(tài)、群體生態(tài)。它不同于一般的生態(tài)系統(tǒng)，它是環(huán)繞在三種生態(tài)環(huán)境的圈層內(nèi)以教育及其結(jié)構(gòu)層次作為主體、以人才培養(yǎng)為中心而形成多因子綜合系統(tǒng)。教育生態(tài)系統(tǒng)是一個多維的復(fù)合網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)作為一種大眾傳媒，無疑使高校的育人生態(tài)變得更加復(fù)雜，給高校的育人工作帶來了史無前例的難度。從宏觀教育生態(tài)層面分析，應(yīng)著重研究大學(xué)生的交互關(guān)系，尋求育人工作發(fā)展的趨勢和方向、應(yīng)有的體制和對策，發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造有利干育人的生態(tài)環(huán)境，充分把握機遇、迎接挑戰(zhàn)、因勢利導(dǎo)。在教育微觀層面，應(yīng)以受教育者為中心，分析學(xué)校和家庭等諸種因素，重點是生生關(guān)系，師生關(guān)系，甚至是學(xué)生的個人生活空間或心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣，改變學(xué)生行為。從人的年齡層次與教育的結(jié)構(gòu)層次方面，主要從人的心理發(fā)展，認(rèn)知的基礎(chǔ)和水平著手。每個年齡段的學(xué)生都有其自身的特點，高校的育人工作應(yīng)根據(jù)其心理和認(rèn)知層次，因人施教和引導(dǎo)，以老帶新，以新遷老，各年齡段的大學(xué)生互相的影響，互相的教育，最終達(dá)到”無為而治”。在教育的個體生態(tài)、群體生態(tài)層面，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)好個體生態(tài)這個微觀生態(tài)，如良好的家庭關(guān)系，個人成長環(huán)境，進行個別育人教育，以便使每個個體都能得到最大的提高，改變教師平均負(fù)擔(dān)學(xué)生輔導(dǎo)的做法。其次群體內(nèi)部和外部生態(tài)對群體發(fā)展?fàn)顩r也有直接影響。

作者簡介：金獻中（1969.4-），男，漢族，湖南常德人，政工師，研究方向：高校學(xué)生思想政治教育。

參考文獻：

[1]芮明杰.主編要<管理學(xué)現(xiàn)代的觀點》【M】，上海人民出版社，2015.

[2]楦傳寶著《學(xué)校道德教育原理》IM】，教育科學(xué)出版社2013.