毛聰蘭

摘要：隨著社會的發(fā)展，對綜合性人才的需求越來越多，初中音樂的教學在教學中也越來越重要，如何培養(yǎng)初中生對音樂的學習興趣，已經成為初中音樂老師比較關注的問題。為促進學生素養(yǎng)的全面發(fā)展，本文簡述了培養(yǎng)初中生對音樂學習興趣對音樂教學的必要性，概述了新課程改革對初中音樂教學的要求，探討了初中音樂教學中培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣的相關措施。

關鍵詞：初中音樂；學習興趣；學生

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）10-0218-01

話說：興趣是最好的老師。沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率，沒有效率就是我們教師的失敗，所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。筆者是處在音樂教育第一線的初中音樂教師，所以對學生學習音樂的興趣比較了解，很多學生愿意學音樂并不是單純對音樂學科本身的興趣，而是因為音樂是一門不用考試，不用費腦筋，比較輕松的學科。本文是筆者結合初中學生的心理發(fā)展階段的特點和自己的教學實踐經驗，實際上也是我自己的教學經驗和構想。以如何提高初中生音樂學習的興趣為主題，以如何提高教師的教的效率和學生的學的效率兩個方面為目標，較淺顯的做了幾個方面的敘述和探究。

1.用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學習興趣

正所謂："親其師，信其道"。一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發(fā)現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。那么學生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學生對某位教師沒感情，師生關系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學生對這門課的興趣都會受壓抑。示范：我用《新年好》的旋律重換了歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思：以個人或小組為單位設計介紹方案。

展現：按設計好的方案上臺表演?；顒娱_始了，同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人一組，幾個腦袋湊在一起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里還念念有詞。開始展現自我了，同學們載歌載舞，踴躍的想把自己推出介紹給大家。

2.用優(yōu)秀的作品激發(fā)學生

初中生有很強的模仿欲望和能力。而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學習。

3.教師的課堂語言對學生學習音樂的興趣的影響

教師的語言對培養(yǎng)學生的學習音樂的興趣是非常重要的。作為一名合格的教師，語言藝術關系到教學效果的成敗。教師語言是教師傳授知識、解除學生疑難、其弟學生智慧、促進學生學習的基本手段，良好的教師語言有"聽君一席話，勝讀十年書"的功效。在教學中，也曾經發(fā)現這樣的現象，或因語調、音色難聽，或因教師語言平淡枯燥，或因教師語言不精煉，不能表情達意，致使學生感到反感，甚至昏昏欲睡或焦躁厭煩，學生的學習興趣一掃而光。而那些具備語言藝術的教師講課，學生的情緒就高漲，學生興趣就濃。由此可見，教師的語言對學生的學習興趣影響之大。作為教師，一定要學好語言，要把不僅普通話學好，做到發(fā)音準確，正音清晰，，而且力求做到字正腔圓、重音恰當、節(jié)奏適宜、語言適度、生動形象、詼諧活潑，精煉準確、言盡其意、科學嚴謹、邏輯性強。教師優(yōu)美的語言不僅能夠形象生動地傳遞教學信息，而且能夠激發(fā)學生的愉悅感，調動學生學習的積極性和濃郁的學習興趣。

4.用積極的評價鼓勵學生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學習興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給予肯定。 在我的音樂課上我非常重視給每一個學生展現和鍛煉自己的機會，尤其是那些自認為沒有音樂天賦不太愛學習的學生，在課堂上多叫他回答幾次問題，學了新歌讓他第一個上講臺給同學們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語："你學的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現！"等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學的身上也許就已經激發(fā)了他們的學習信心，讓他們覺得不是自己很差勁而是沒有把握機會很好的展現自己，班里的同學也會一視同仁的對待這些同學。

總而言之，在音樂教學的過程中，教師首先應該去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學生的認知興趣，教師必須酷愛自己所教的學科，并努力從事發(fā)現、研究 、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。

參考文獻：

[1]潘明澤淺談在音樂教學中培養(yǎng)中學生的學習興趣[J]；才智；2011年24期

[2]王美磚淺談如何在音樂課堂上讓學生"動"起來[J]；新課程（下）；2002年05期