蔡勇生

摘要：利用微課進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，可以使化學(xué)知識(shí)更為直觀、形象、有趣的呈現(xiàn)，有效激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。本文借助當(dāng)前國內(nèi)新一輪新課程改革的東風(fēng)，在充分了解"微課"的基礎(chǔ)上，以自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合初中化學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用微課開展化學(xué)課教學(xué)，可以給初中化學(xué)課帶來不小的幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；微課

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0183-01

微課簡短、精要的鮮明特征能使初中生的學(xué)習(xí)注意力快速集中于較短的時(shí)間區(qū)域內(nèi)，提高化學(xué)知識(shí)講解效率。尤為值得肯定的是，微課教學(xué)方式更為自由、靈活，初中生可依據(jù)自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，可運(yùn)用微課的暫停、回播功能對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)觀看、揣摩，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。因此，近年來國內(nèi)關(guān)于微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究也變得越來越多。那么，究竟如何在初中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課呢？

1.初中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)與制作

初中化學(xué)微課的設(shè)計(jì)流程主要為：（1）前期分析；（2）確定微課主題，明確知識(shí)類型；（3）輔助資源設(shè)計(jì)，主要包括微課教案設(shè)計(jì)、微課課件設(shè)計(jì)、微課配套練習(xí)設(shè)計(jì)、微課任務(wù)單設(shè)計(jì)等；（4）微課視屏拍攝與錄制。這里需要注意的是，在初中化學(xué)微課設(shè)計(jì)的前期分析中，應(yīng)對(duì)如下問題進(jìn)行重點(diǎn)分析：分析教學(xué)資源；分析教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容；分析學(xué)生情況。初中化學(xué)微課的錄制方式主要有如下兩種：攝像設(shè)備錄制；錄屏軟件錄制。在具體微課錄制過程中，初中化學(xué)教師可以靈活選用上述兩種錄制方式。

2.自主學(xué)習(xí)背景下初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的策略

2.1課前。在初中化學(xué)教學(xué)工作中，課前應(yīng)用微課可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

2.1.1課前復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的新知識(shí)的交叉點(diǎn)做一個(gè)簡單扼要的微課，讓學(xué)生在課下線觀看微課視頻，為新課做好準(zhǔn)備。

2.1.2介紹背景知識(shí)。一些與當(dāng)堂課有關(guān)的人物傳記，發(fā)現(xiàn)過程，日常生活中的應(yīng)用等，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富他們的思想。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)好本堂課的內(nèi)容。例如，在講解《元素周期律和元素周期表》之前，先讓學(xué)生通過微課了解化學(xué)家門捷列夫的事跡和突出貢獻(xiàn)，通過他的精神鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，激勵(lì)他們攀登科學(xué)的高峰。通過了解的事跡，樹立學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，以這些化學(xué)家為榜樣，在學(xué)習(xí)上不怕枯燥，有鉆研精神，努力取得更好的成績。

2.1.3課前預(yù)習(xí)。將本堂課要講的內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，易混淆點(diǎn)給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓他們提前有個(gè)準(zhǔn)備注意力高度集中的聽講，有準(zhǔn)備的聽講。例如，《氧氣》這一節(jié)中的一些物質(zhì)在氧氣中燃燒反應(yīng)，可以提前讓學(xué)生觀看，思考不同物質(zhì)燃燒現(xiàn)象不同的原因和一些實(shí)驗(yàn)操作為什么那么做，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，帶動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而使學(xué)生更加自動(dòng)自覺的探究這一現(xiàn)象發(fā)生的原因。在上課的過程中能夠帶著問題聽課，注意力更加集中，參與度更高，課堂效率大大提高。

2.2課中。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，適合用微課進(jìn)行教學(xué)的課例如下：

2.2.1新課導(dǎo)入。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。例如，第四章水第一節(jié)《愛護(hù)水資源》在導(dǎo)入的時(shí)候就可以通過現(xiàn)代發(fā)生在我們身邊的水污染事件新聞報(bào)道來進(jìn)行引入，通過生活中的這些事件，讓學(xué)生了解這些事件的發(fā)生原因，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

2.2.2知識(shí)理解。教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。將微課視頻與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，完美搭配。第三章第二節(jié)《原子的結(jié)構(gòu)》的講解，由于原子結(jié)構(gòu)比較抽象，緊靠教師的講解和幾幅圖片不足以讓學(xué)生了解離子的形成過程，這種情況下，可以利用微課，將離子形成的過程用動(dòng)態(tài)的畫面展示，使學(xué)生在有直觀模型的基礎(chǔ)上更好的理解離子的形成。

2.2.3練習(xí)鞏固。教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。例如，第九章第三節(jié)《溶液的濃度》溶液的配置，通過給出配置一定物質(zhì)的量溶液的視頻，讓學(xué)生了解配置過程，自己總結(jié)歸納出配置的步驟，及配置過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2.2.4小結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

例如，第十二章第三節(jié)《有機(jī)合成材料》合成材料講授新課結(jié)束后，利用這個(gè)視頻《合成材料在生活中運(yùn)用》，讓學(xué)生了解生活中合成材料的運(yùn)用，向他們滲透生活中處處有化學(xué)的思想，化學(xué)里處處有玄機(jī)。能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而去掉化學(xué)神秘的面紗，讓自己投入到快樂的自主學(xué)習(xí)中去。

2.3課后。幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)、遷移應(yīng)用，出后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課可用于課后作業(yè)，課后自主探究的活動(dòng)課，或課后復(fù)習(xí)中。

我們相信，廣大教育工作者一定會(huì)走出一條適合中國教育國情、符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、而且能夠切實(shí)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)其創(chuàng)造性的微課教學(xué)之路。

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