趙亞軍

摘 要：為推進廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，結(jié)合《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》提出的重大理論問題和現(xiàn)實問題，沈陽廣播電視大學(xué)在“十三五”期間要建設(shè)一批有自己特色的文字教材并將教材建設(shè)作為沈陽廣播電視大學(xué)申辦開放大學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，以此來深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、提升專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)生崗位關(guān)鍵能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量。本文旨在探索開放教育《跨文化交際》教材特色。

關(guān)鍵詞：開放教育；跨文化交際；教材特色

《跨文化交際》是開放教育?？破瘘c本科商務(wù)英語（國際商務(wù)方向）專業(yè)的選修課程。

本課程旨在幫助開放教育英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者培養(yǎng)跨文化意識，提高跨文化交際的能力，高效地完成跨文化交際活動，避免交際失誤的產(chǎn)生。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握文化的定義和特征，交際的定義和特征，影響跨文化交際活動的各種因素以及跨文化交際的途徑等。培養(yǎng)學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化活動中的文化比較意識和跨文化交際能力。

一、開放教育《跨文化交際》課程在專業(yè)課程體系中的地位

跨文化交際研究在國內(nèi)始于上世紀90年代，研究內(nèi)容主要包括文化、交際、語言、跨文化交際等相關(guān)概念及英語國家較為典型的主流文化現(xiàn)象。隨著研究的發(fā)展，國內(nèi)各高校將跨文化交際學(xué)科設(shè)為英語專業(yè)必修課或選修課。中央電大開放教育英語專業(yè)自1999年開課以來，一直開設(shè)《跨文化交際》課程。

二、開放教育學(xué)生對《跨文化交際》課程的學(xué)習(xí)需求

由于開放教育學(xué)員英文基礎(chǔ)相對薄弱，平時工作繁忙，很難抽出大量的時間進行學(xué)習(xí)，因此過于艱深的、純英文的、大部頭的《跨文化交際》教材并不適合開放教育學(xué)生。他們需要的是深入淺出、內(nèi)容豐富、時代感強的教材，幫助他們培養(yǎng)跨文化意識，提高跨文化交際的能力，避免交際失誤的產(chǎn)生。

隨著時代的發(fā)展和跨文化交際研究的深入，傳統(tǒng)教材不僅落后于現(xiàn)有的研究成果和跨文化交際現(xiàn)狀，而且無法滿足開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)及社會實踐的需求，急需編寫一本適應(yīng)開放教育學(xué)員實際情況并能反映跨文化交際現(xiàn)狀的教材。因此，課題組在總結(jié)多年授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，決定加強開放教育《跨文化交際》教材建設(shè)模式研究力度，完善《跨文化交際》課程的整體設(shè)計和內(nèi)容，在現(xiàn)行的課程教學(xué)方案基礎(chǔ)上，進一步革新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的整體思路，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，提高跨文化交際能力，拓寬學(xué)生的國際視野、提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

三、合一式教材是沈陽廣播電視大學(xué)開放教育教材的突出特點

1.文字教材、音像教材、網(wǎng)絡(luò)課程合一

沈陽廣播電視大學(xué)開放教育的文字教材編寫后，要在文字教材的基礎(chǔ)上，制作相應(yīng)數(shù)量的“三分屏”“微課”，并且分階段逐步制作網(wǎng)絡(luò)課程。

2.文字教材、階段測試、期末考試合一

在每本教材中要設(shè)計2-3套階段測試題，并要求學(xué)生定期完成；在每本教材最后，附上期末考試題，在課程結(jié)束要求學(xué)生完成，由任課教師批閱，形成學(xué)生的期末成績。

四、夠用性、實用性、前沿性、可讀性是沈陽廣播電視大學(xué)開放教育文字教材的特色

1.夠用性。夠用性是指編寫的教材內(nèi)容不易過多，能夠滿足開放教育學(xué)生的需求即可?，F(xiàn)代遠程開放教育的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，若用普通高校的教材深度、廣度來編寫，這些學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，因此在編寫過程中要難易適中，堅持夠用原則。

2.實用性。實用性是指所編寫的教材內(nèi)容要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際需要。在注重教材本身的科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，考慮實用性。教材內(nèi)容要對學(xué)生現(xiàn)實工作、生活有指導(dǎo)意義，使學(xué)生學(xué)有所用。

3.前沿性。前沿性是學(xué)術(shù)研究被新觀念、新理論所構(gòu)建起來的特性。教材內(nèi)容的選擇要對現(xiàn)實具有指導(dǎo)意義，要采用近期的數(shù)據(jù)或資料，要教授給學(xué)生最新的科學(xué)知識。

4.可讀性?？勺x性是指書報雜志或文章內(nèi)容吸引人的程度，讀物所具有的閱讀和欣賞的價值。

五、開放教育《跨文化交際》教材力求突出以下特色

1.突出適應(yīng)性。教材的構(gòu)思、設(shè)計、選材和編排適應(yīng)遠程開放教育的要求。

2. 突出應(yīng)用性和指導(dǎo)性。教材通過知識點設(shè)計涵蓋跨文化交際各領(lǐng)域，以模塊形式進行知識點的組合，每模塊簡單闡述跨文化交際的基本理論，更多的結(jié)合實踐內(nèi)容（案例分析），幫助學(xué)生提高文化適應(yīng)和跨文化交際能力。

3.注重語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。語言是文化的載體，對語言的更好掌握能保證對不同文化特點理解的更深入。因此，本教材力求與時俱進，加強寬度與深度方面教學(xué)，重點是要讓學(xué)生通過掌握每個話題的語言知識來進一步理解目標文化的特點及其與中國文化的差別，并通過廣泛調(diào)研，呈現(xiàn)給學(xué)生最新的不同文化的發(fā)展信息，使語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的努力完全步入一個可持續(xù)發(fā)展的軌道。

4.立體化教學(xué)模式。本教材經(jīng)過具有豐富教學(xué)經(jīng)驗教師遴選，選擇具有時代特色的教學(xué)資源和教學(xué)案例，營造立體化跨文化語境。利用學(xué)院課外自主學(xué)習(xí)平臺，如網(wǎng)絡(luò)、圖書、講座、視頻點播系統(tǒng)、選修其他跨文化輔助課程等，全面了解中國文化，體驗和感受異國文化。

5.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。本教材充分運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并采用當(dāng)今流行的微課程和三分屏等課件形式將教材的內(nèi)容視頻化，將教學(xué)重點拆分成多個視頻碎片，簡短、生動、有趣，更適合工作人群在業(yè)余時間見縫插針式的進行短時間學(xué)習(xí)，并能強化學(xué)習(xí)效果。

6.加強案例分析和知識點教學(xué)模式的應(yīng)用。案例分析和知識點教學(xué)模式使多媒體資源從內(nèi)容到形式貼近實際，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，摒棄枯燥的理論灌輸，大量應(yīng)用案例教學(xué)和實例，達到理論對實踐的有效指導(dǎo)和二者的有機結(jié)合。

7.加強導(dǎo)學(xué)和助學(xué)。在對學(xué)員的支持服務(wù)上，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過上網(wǎng)實時答疑、重點難點輔導(dǎo)、在線測試、作業(yè)點評、小組討論等多種形式實現(xiàn)教學(xué)資源的充分性和有效性，強化媒體資源的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)功能。

參考文獻

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（作者單位：沈陽廣播電視大學(xué)）