楊玉華

摘要：隨著新課程的深入改革和發(fā)展，小學教育階段作為教育行業(yè)中的重要組成部分，對促進學生的成長和發(fā)展是至關重要的，必須制定出科學有效的管理模式，不斷完善小學教育課程體系內容，有利于幫助學生端正學習態(tài)度，嚴格要求自己。如何采取有效的措施加強小學教育管理模式的構建與應用是新課程背景下面臨的主要課題，小學教育能夠幫助學生積累學習經(jīng)驗，制定出合理的管理模式能夠實現(xiàn)各大學校的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。教育管理部門要引起足夠的重視，不斷規(guī)范各項管理制度，注重教師專業(yè)技能和綜合素質的培養(yǎng)，有利于提高小學教育質量水平的發(fā)展。本文對新課改背景下小學教育管理模式和發(fā)展現(xiàn)狀進行了基本概述，并對小學教學管理模式的構建方式和具體運用進行了深入論證。

關鍵詞：新課改背景；小學教育；管理模式；構建應用

隨著新課程標準的出臺和實施，傳統(tǒng)的小學教育理念要求很難滿足當前教育的發(fā)展趨勢，必須在傳統(tǒng)教育模式的基礎上進行調整和創(chuàng)新，總結制定出有效的管理模式，教師進行正確指導，有利于提高學生的綜合運用能力。但是，在實際教育過程中發(fā)現(xiàn)，依然存在著一些細節(jié)問題影響著整體教育質量，部分學校都在創(chuàng)新研究新的管理體制，雖然取得了顯著進步，但仍需要加大問題的探究分析力度，在教學管理過程中會遇到各種各樣的問題，教師要從實際情況出發(fā)，構建有效的管理方案，有利于推動小學數(shù)學教學管理工作的穩(wěn)定發(fā)展。

一、新課程背景下的小學教育管理的基本概述

小學教育階段是一個人成長發(fā)展過程中的重要階段，采取有效的管理模式進行知識引導和教育是對每一名學生的責任。在新課改背景下對小學教育管理模式提出了更高的發(fā)展要求，要始終堅持以人為本的教育理念，為學生營造一個輕松愉悅的課堂學習環(huán)境，有效拓展課外教學活動，有利于帶動學生的參與意識，能夠真正實現(xiàn)小學教育管理的意義。為了總結制定出全面的管理模式，要及時抓住學生的性格特征，明確教學目標，給學生就有足夠思考問題的時間，有利于促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為以后高難度知識的學習奠定了基礎條件。

二、當前教學發(fā)展形式下小學教育管理模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）綜合素養(yǎng)相對較低。通過調查發(fā)現(xiàn)，目前大部分學生仍受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師忽略了素質教育的重要性，過于注重外在形式的教學，使得學生的綜合素養(yǎng)相對較低。在實際教育過程中，沒有將教學內容與實際情況有效結合，導致素質教育實施比較困難。另外，很多學校在素質教育實施過程中缺乏相關經(jīng)驗，難以保證素質教育的質量，最終導致教學效果不理想。

（二）教學管理思想比較老化。在新課程改革背景下，教師管理理念雖然發(fā)生了一定轉變，但并未從根本上理解并接受新型教學管理理念。小學生年齡比較小，身心均處于不斷發(fā)展階段，在這個過程中很容易出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，這屬于正?，F(xiàn)象，教師應當正確對待，但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，他們大多教師對這些學生都選擇嚴厲的處罰方式，這種落后的教育方式不但不利于學生發(fā)展，而且對學生實踐能力的培養(yǎng)十分不利，阻礙了小學教學發(fā)展。

（三）小學教學管理模式缺乏科學性和嚴謹性。就當前小學教學管理實際情況而言，很多學校中仍有十分嚴重的形式主義存在。在實際教學管理過程中，為能夠使課堂教學改革成果得以充分展示，往往大量組織公開課及示范課，課堂教學的各個環(huán)節(jié)中教師與學生之間均密切配合。對于這種課堂教學而言，表面看似比較完美，實則具有十分明顯的表演色彩，缺乏真實性。

三、新課改背景下小學教學管理模式的構建方式和具體運用

（一）建立健全小學教育管理制度。在當前新課程改革不斷深入的情況下，教育工作人員應當對現(xiàn)代小學教育中存在的問題及不足之處有一個清晰的認識，積極構建完善的教學管理體系。具體來說，教師應創(chuàng)新教育理念及教學管理理論，依據(jù)實際教學特點及教學實際需求，在教學過程中建立有效管理體系，從而營造良好環(huán)境，使小學教學管理工作得以順利進行。

（二）注重培養(yǎng)小學教育管理思想意識。在小學教學管理過程中，教育工作人員只有具備正確的價值取向以及管理意識，才能夠從根本上解決教學管理中所存在問題。在實際工作過程中，教師應當不斷學習，提升自身專業(yè)素質，樹立新型育人觀念。教學管理的最終目的是讓學生健康成長，師生得到共同發(fā)展。在教學管理過程中，每位教師及學生均屬于獨立個體，均具備獨立思想以及品質，并且具備獨立人格。因此，教師應當樹立新型教學管理理念，在實際教學過程中真正做到以學生為本，實現(xiàn)師生合作共進。

（三）適當轉變教育管理模式。在小學教學管理過程中，通過選擇先進有效方式，可使各種教學資源得以充分調動，使課堂有效性得以提高，使教師及學生均實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，在小學教學管理過程中，小學校長屬于整體管理人員及策劃人員，在教學管理工作中具有關鍵作用。校長只有與學生之間密切聯(lián)系，積極深入課堂，詳細了解教學實際情況，及時掌握教學動態(tài)，才能制定科學決策，在實際教學及管理過程中融入新課程改革理念。其次，新課程改革倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及綜合素質，在教學管理過程中，學校應當對教學改革情況加強關注，有效調動教師的積極性及主動性，全面提升教育教學水平，培養(yǎng)學生的綜合素質。再次，在教學管理過程中應當建立科學評價機制，重視評價的多元性、綜合性以及激勵性，從而促進教師的專業(yè)化、個性化發(fā)展，最終使教學管理水平得到有效提高，使小學教學得到進一步發(fā)展。

四、結語

總之，新課程改革對小學教學工作的模式和質量都提出了更高的要求，小學教學管理工作者應該清晰地認識到這一點，著力進行教學方法和模式的創(chuàng)新。小學教學管理者首先應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，然后把新課改的要求融入教學實際工作中，一方面提升教師的素質能力，另一方面創(chuàng)新教學方式方法，再結合多方面的教學影響因素，綜合分析與考慮，把教學管理實效的提升工作落到實處。

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