哈麗代姆·庫爾班

摘要：用耐心與愛心管理班級，培養(yǎng)學生主體意識，發(fā)揮學生主體作用，加強班風建設，提高學生自我管理能力是班主任工作的重要策略。

關(guān)鍵詞：班主任工作；主體作用；班風建設

素質(zhì)教育要求教師要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。

班級是學校教育工作的基本單位，學校的教育教學活動，主要是通過班級來進行的，而班主任是整個班集體的直接組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生成長的引路人，是聯(lián)系班級教師與學生集體的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。一班幾十名學生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，班主任的責任重大。如何做好班級工作？

一、教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度

素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標，注重學生主體作用的發(fā)揮。注重 學生主體作用的發(fā)揮。因此，我在開學之初，首先對學生進行了思想教育，使學生懂得科技的發(fā)展，社會的進步需要科學知識，祖國的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國的未來。使學生明確學習的目的，端正了學習的態(tài)度，每個人都建立了自己的奮斗目標，從而調(diào)動了學生的主動性。

二、選拔和培養(yǎng)班干部，形成良好的班風

一個良好的班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時向班主任反饋本班教學信息，為班主任出謀劃策。班干部要由那些品學兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用，并在同學中有一定威信和一定組織能力的學生來擔任，要重視培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級的各項管理責任到人，由班長全面負責，班主任及時督促，既信任他們，更嚴格要求他們，使他們真正為全班同學服務。同時，我還注意培養(yǎng)學生的自我管理能力，使全體學生形成共識，熱愛班級集體，形成良好的班風。

三、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)

主題班會所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因為主題班會不但有輿論導向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，開好主題班會很有必要。我是這樣做的：（1）在剛開學、期中考試前后，組織一些常規(guī)性的班會，如：“新學期的打算”、“下階段的計劃”等；（2）根據(jù)班級具體情況選擇班會主題。開好這類班會，針對性強，效果好，對于改善班級面貌，具有十分重要的作用。（3）根據(jù)學校安排，選擇班會主題，這樣有利于完成學校規(guī)定的任務。

四、培養(yǎng)學生的主體意識

班群眾具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，務必依靠于建立班級的最佳狀態(tài)，即建立優(yōu)秀班群眾。因此，學期開始首先組織班委討論本學期學校的工作計劃，根據(jù)本班的實際狀況，確定奮斗目標（校先進班群眾），依據(jù)目標制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學討論修改。在討論中，準確把握大多數(shù)同學的意見，充分體現(xiàn)學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更用心、主動參與班級的管理。自覺遵守校規(guī)校紀、《小學生日常行為規(guī)范》，更具有義務感和職責感。

五、發(fā)揮學生主體作用

在班級的管理中，學生不僅僅僅是客體，更就應是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學生的教育，都要經(jīng)過學生的響應及理解，付之實施，才能使對班級的管理意愿及管理目標得于實施，在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而就應以學生為主體，采取師生雙向交往的方式。使對班級的管理及教育學生得到保證。因此在班級管理的整個過程中（包括制定計劃、組織實施、日常工作的檢查督促及總結(jié)等），應突出學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體性。

六、培養(yǎng)學生自我管理能力

學生的自我管理，更體現(xiàn)了學生的主體性，更能培養(yǎng)學生的自主潛力，在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自我參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導作用時，要給學生留有思考和想象的余地，使學生主動、獨立地發(fā)展，讓學生自我管理，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發(fā)揮學生的個性特長、養(yǎng)成獨立思考、樂于求新、求異的精神。要健全班級各項規(guī)章制度，使學生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學校的要求，在學生的討論基礎上，根據(jù)民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等對學生提出明確、具體、有針對性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學生自我參與制定的，在執(zhí)行中、學生都較為自覺遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。

七、發(fā)展學生自我調(diào)控潛力.

自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發(fā)學生產(chǎn)生自我教育的需要，主動在實踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控潛力，充分地發(fā)展自已的主體性。因此要使學生不斷地參與班級管理及社會實踐，從活動中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展自我調(diào)控潛力，構(gòu)成正確的主體意識，正確的自我管理、自我教育的意識，是學生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發(fā)構(gòu)成的。學生的自我教育班主任不能當旁觀者，應做具體細致的工作，只是將管變導、將綁化為疏，做場外指導，在平時的班級工作中有意識地培養(yǎng)學生正確的主體意識。

一個奮發(fā)向上、團結(jié)友愛、具有優(yōu)良班風的班集體，能讓學生更樂于學，更樂于不斷的提高自己。因而，班主任尤其要重視班風的建設，增強學生的集體榮譽感。讓班級中的每位同學都能在良好的班風里成長，促使每位同學養(yǎng)成良好的道德行為。優(yōu)良的班風建設離不開班主任的努力，班主任要為促成良好的班風盡職盡責，讓班級中的每一分子都樂于在這樣的班級中生活、學習。

班級管理不能立竿見影，是一項長期的、辛苦的過程，需要班主任在日常工作中不斷地注入耐心、愛心才能產(chǎn)生預期效果。

參考文獻：

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