任雨生

摘要：物理作為一門綜合性很強的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的操作實踐能力和綜合運用能力是非常重要的。在新課程改革背景下，探究式教學(xué)方法作為一種新型教學(xué)模式得到了有效推廣和運用，高中物理知識相對比較難，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識比較吃力，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況創(chuàng)新制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法，將物理知識與實際情況相互結(jié)合，能夠幫助學(xué)生較快的掌握解題思路，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛好，有利于實現(xiàn)高中物理教學(xué)應(yīng)用的真正目的。本文對探究式教學(xué)法的基本特征和詳細參考依據(jù)進行了簡要分析，并對課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體實施對策進行了詳細論述。

關(guān)鍵詞：新課改；探究式教學(xué)法；高中物理；有效應(yīng)用；實施策略

高中物理課堂的教學(xué)過程，離不開教師的正確引導(dǎo)，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，對重難點問題進行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。探究式教學(xué)方法作為一種特殊的教學(xué)模式得到了極大的肯定，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探究式教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給學(xué)生就有足夠的課堂思考時間，可以較快的提高學(xué)生的物理成績。

一、高中物理教學(xué)中探究式教學(xué)法的基本特征

（一）明確學(xué)生的主體地位。

在高中物理課堂教學(xué)中教師要明確學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)學(xué)生主動探究思考問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和自信，并積極主動的融入到課程學(xué)習(xí)中來。因此明確探究式教學(xué)法的基本特征，有利于促進物理課程的順利進行。

（二）教師進行有效指導(dǎo)。

高中物理知識比較復(fù)雜，隨著新課程的深入改革和發(fā)展，物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，進行科學(xué)有效的規(guī)劃和指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，明確自身的教學(xué)責(zé)任，高中物理教師就要不斷的學(xué)習(xí)，充實自己，總結(jié)出合理的教學(xué)方案，能夠應(yīng)對課堂中的各種突發(fā)問題，并做好分類總結(jié)進行統(tǒng)一分析講解，充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)效果。

二、探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的詳細參考依據(jù)

（一）抓住物理教材核心內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方案。

探究式教學(xué)法為高中物理知識教學(xué)提供了詳細的數(shù)據(jù)參考，它影響著整個教學(xué)活動發(fā)展的教學(xué)全過程。教師要明確物理教材中的核心內(nèi)容進行教學(xué)方法設(shè)計。教學(xué)方法的設(shè)計要與教學(xué)目標(biāo)有效結(jié)合，物理課堂教學(xué)每節(jié)課的具體目標(biāo)是不同的，但基本上都要包括知識和能力、過程與方法、情感與價值觀等幾個方面，為了實現(xiàn)具體的目標(biāo)，要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（二）從學(xué)生的基本需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)方法。

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)內(nèi)容來體現(xiàn)的，而教學(xué)方法的選用是為了更好地完成內(nèi)容的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的不同也是影響著教學(xué)方法的選擇。不同類別的教學(xué)內(nèi)容適宜于不同的教學(xué)方法。

（三）根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況設(shè)計教學(xué)方法。

學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)知識、思維能力等，都影響著物理教學(xué)的效果。教學(xué)方法的設(shè)計必須要考慮到學(xué)生的因素，因為知識的掌握必須通過學(xué)生自己的思維認知活動才能實現(xiàn)，教學(xué)方法只有符合學(xué)生的年齡階段特征，特別是學(xué)生的認知規(guī)律，才能獲得良好的教學(xué)效果。

（四）要從物理課堂類型上設(shè)計教學(xué)方法。

課堂教學(xué)的類型，也稱為課型，是指課堂教學(xué)的種類。它是依據(jù)課的不同教學(xué)任務(wù)而劃分的，一般有綜合課、新授課、復(fù)習(xí)課等。課型的不同影響著教學(xué)方法的選擇設(shè)計。

三、課改后探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體實施對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出相關(guān)問題。

在高中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)合理的情景，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維探究能力。由于物理是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，因此教師可創(chuàng)設(shè)生活問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討及激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。如在慣性定律的教學(xué)上，教師可提出“在汽車發(fā)動一瞬間，人的身體為什么會向后傾斜？當(dāng)汽車突然剎車時，人的身體為什么會向前傾斜？”等與生活密切相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣。

（二）以小組合作的形式進行問題探究。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，探究式學(xué)習(xí)注重對學(xué)生合作、溝通能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、掌握能力等進行合理分組，明確每一位學(xué)生的職責(zé)，以在供體期望目標(biāo)的激勵下充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在“重力，彈力，摩擦力”教學(xué)中提出《探究驗證摩擦力的實驗方法》的課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)明確該課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生設(shè)計方案。在學(xué)生設(shè)計好實驗方案后引導(dǎo)學(xué)生分組交流、探討，使每一位學(xué)生都能參與問題的探討、思考、交流。

（三）進行物理實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在高中物理課堂教學(xué)中，通過實驗情景、過程研究等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)作能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)將實驗設(shè)計和制作、案例調(diào)查、課題研究等有機歸納為實驗訓(xùn)練的范疇，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及實踐能力。如在《動量守恒定律》的教學(xué)中，可設(shè)計這樣的實驗：在氣墊導(dǎo)軌上，用小滑塊碰撞另一靜止的大滑塊，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。對于探究能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，需要長時間的練習(xí)提高。所以，教師在開展探究式教學(xué)時，應(yīng)該不斷地通過為學(xué)生設(shè)置實踐內(nèi)容，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。并且，通過實踐可以幫助學(xué)生進一步理解理論課程內(nèi)容，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。

四、結(jié)語

總而言之，自主探究能力是一項非常重要的能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。教師通過在物理課程中應(yīng)用探究式教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個充滿趣味性的物理課堂，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上更踴躍地與老師進行互動，進而高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達到提高學(xué)生物理成績的教學(xué)目的，推動教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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