王鴻宇
摘要:在普通高校體育教育中,田徑教學(xué)是重要的課程之一,因?yàn)樘飶竭\(yùn)動既是一種競技運(yùn)動,也是一種健身方式,便于在課堂上進(jìn)行具體的教學(xué),課下學(xué)生可以自由練習(xí),鞏固加強(qiáng)田徑方面的專業(yè)知識。然而更多人在提到田徑時,想到的會是競技運(yùn)動,對其本身帶來的健身作用關(guān)注不多。田徑教學(xué)內(nèi)容包含了多方面的項(xiàng)目與知識,單調(diào)乏味的教學(xué)手段會給學(xué)生帶來疲憊感,所以對田徑教學(xué)進(jìn)行改革路徑的探索具有重要的意義。本文從概念解析、田徑課程在運(yùn)動中起到的作用、田徑教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題等多角度進(jìn)行剖析,并對教學(xué)改革研究提出了幾點(diǎn)思考和建議。
關(guān)鍵詞:高校體育教育;田徑教學(xué);教學(xué)改革
田徑運(yùn)動不止具有運(yùn)動鍛煉的價值,還具有較高的文化修養(yǎng)、欣賞能力和競技價值。田徑是其他運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ),從簡單的走、跑、跳、投等自然動作運(yùn)動發(fā)展起來的體育運(yùn)動和競技項(xiàng)目。通過對田徑課程的學(xué)習(xí),可以為今后練習(xí)或發(fā)展其他運(yùn)動項(xiàng)目奠定必備基礎(chǔ)。在奧林匹克運(yùn)動會中金牌設(shè)置最多的運(yùn)動項(xiàng)目就是田徑,從這一層面來說,田徑運(yùn)動水平的高低也可以代表著國家的體育水平高低。在田徑教學(xué)中,要以鍛煉學(xué)生的身體和意志力為根本,同時設(shè)法提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好田徑的基礎(chǔ)上,更好地開展其他體育運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué),并不斷總結(jié)完善,研究出更好的教學(xué)方式,以進(jìn)一步深化田徑教學(xué)的改革。
一、田徑運(yùn)動的概念解析
田徑運(yùn)動是人們將走、跑、跳等較為原始的動作互相組合而成的體育運(yùn)動項(xiàng)目,其中包含田賽和徑賽。田賽主要是指跳躍和投擲類的運(yùn)動,徑賽主要有走、跑。
這是對田徑的常規(guī)解釋,從中我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn),在實(shí)際生活中人們對于田徑的概念有一定的理解誤區(qū),更關(guān)注田徑的競技性質(zhì),對其具有的健身性質(zhì)沒有太多的關(guān)注。田徑的形成時間較為久遠(yuǎn),人們對田徑運(yùn)動大都比較熟悉,但在熟悉、喜愛的同時,需要正確認(rèn)識田徑的雙重性質(zhì),既注重競技,又不忽視項(xiàng)目自身的鍛煉性質(zhì),才能更好地投入到田徑的學(xué)習(xí)中去,進(jìn)而將其作用完全發(fā)揮出來。[1]
二、田徑運(yùn)動在社會和高校體育教學(xué)中的作用
隨著我國社會的快速發(fā)展,人們的經(jīng)濟(jì)收入增多,生活水平也隨之提高,人們對于健康和運(yùn)動的需求就變得更加強(qiáng)烈,田徑是一種相對普遍的運(yùn)動項(xiàng)目,為眾多人所熟悉,于是就成為人們在平時的運(yùn)動鍛煉中較為基礎(chǔ)的健身方式[2]。目前社會上對于健身概念愈發(fā)普及,人們對田徑的認(rèn)識也在不斷的提高,對一些較為發(fā)達(dá)國家來說,田徑運(yùn)動甚至成為了家庭的生活習(xí)慣。
而田徑運(yùn)動在對高校的體育教學(xué)中同樣占據(jù)著十分重要的地位,因?yàn)橐脒M(jìn)行體育鍛煉,就一定要先通過走、跑、跳、投這樣基礎(chǔ)的運(yùn)動形式來實(shí)現(xiàn),并且這也是學(xué)習(xí)其他運(yùn)動項(xiàng)目的基礎(chǔ)課程。田徑運(yùn)動的形式多變,具有較強(qiáng)的多樣性,并且沒有具體固定的運(yùn)動場地限制,學(xué)生可以根據(jù)自身情況、個人喜好隨性地選擇運(yùn)動形式,堅(jiān)持鍛煉,會起到明顯的運(yùn)動效果。另外田徑課程在大多高校體育教學(xué)中均為必修科目,相應(yīng)的可視化比例在體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課中是最大的,教學(xué)內(nèi)容豐富,有助于學(xué)生提高綜合體育學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì),對學(xué)生塑造自身個性也有較大的幫助。
三、高校專業(yè)田徑課程的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)高校的教學(xué)目標(biāo)與社會的需求差異較大
隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的改革,田徑運(yùn)動已經(jīng)發(fā)展成為一個相對獨(dú)立的運(yùn)動項(xiàng)目,在教學(xué)模式、方法等方面也形成了一定的特點(diǎn)。我國許多高校對于專業(yè)田徑教學(xué)更傾向于競技,對健身性質(zhì)和運(yùn)動項(xiàng)目的普及都沒有足夠高的重視,導(dǎo)致長期以來課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一些問題,具體表現(xiàn)在,對某一動作進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練與練習(xí),重視熟練程度,對田徑項(xiàng)目動作所具備的一些延伸性和廣泛性有較為明顯的忽視。
教師進(jìn)行課程開始之前沒有對社會需求進(jìn)行調(diào)查了解,所以在授課過程中教學(xué)目標(biāo)較為單一,一定程度上會與社會市場的實(shí)際需求有較大差異,而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,更多的是學(xué)會了如何做動作,但是沒有一個在現(xiàn)實(shí)生活中推廣的意識,使得田徑運(yùn)動沒能得到更好地普及。這就需要教師在教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備,了解市場需求,深化體育教學(xué)改革,對社會的實(shí)際需求進(jìn)行及時的、實(shí)時的了解,從而更好的運(yùn)用在教學(xué)中。
(二)教學(xué)內(nèi)容較為陳舊
由于長期的社會文化氛圍影響,我國大多數(shù)高校在專業(yè)田徑教學(xué)中,更多關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)方面能力的培養(yǎng),這說明在日常的課堂練習(xí)中,學(xué)生要付出較大的時間和體力進(jìn)行動作的練習(xí),并且會對學(xué)生不斷提出較高的體能或技能要求,從而忽視了學(xué)生個體的主觀能動性。長期下來,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的心態(tài),認(rèn)為田徑是一項(xiàng)難度較高的體育運(yùn)動,花費(fèi)時間、精力較多,但效果提升的并不明顯,進(jìn)而會逐漸降低對田徑學(xué)習(xí)的積極性;并且田徑運(yùn)動在教與學(xué)的過程中,老師與學(xué)生之間的溝通交流并不多,減少了許多運(yùn)動的趣味性,這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個因素。[3]
(三)教學(xué)模式和考核方式單一
由于現(xiàn)代信息流動性較強(qiáng),學(xué)生接觸到的多元化知識范圍較廣,學(xué)生具有更強(qiáng)的個性化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式比如講解、示范、練習(xí)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求了。創(chuàng)新性較強(qiáng)的現(xiàn)代學(xué)生,在學(xué)習(xí)中處于被動地位,沒有主動思考的空間,對其思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展都有限制作用。
目前田徑課程基本上屬于競技類課程,在教學(xué)中對學(xué)生的運(yùn)動潛能進(jìn)行充分的挖掘,在最后的評價方式上更多的還是依賴統(tǒng)一的運(yùn)動比賽或筆試模式。在這樣的教學(xué)目標(biāo)和評價體系互相矛盾的情況下,對學(xué)生自身的實(shí)際情況考慮的不多,只按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的考核,不能客觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的真實(shí)成績??偟膩碚f,在教學(xué)目標(biāo)和評價體系之間沒有實(shí)現(xiàn)較好的平衡,很難實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。
四、高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革路徑
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度
田徑運(yùn)動是進(jìn)行身體鍛煉和其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)項(xiàng)目,通過對田徑課程的學(xué)習(xí),可以提升學(xué)生的身體素質(zhì),同時為學(xué)習(xí)其他體育運(yùn)動打下良好的基礎(chǔ)。[4]在田徑運(yùn)動的日常練習(xí)中,競走、長跑、跳躍和投擲都能對人體的多個部位進(jìn)行全方面的鍛煉,強(qiáng)化身體素質(zhì),鍛煉運(yùn)動機(jī)能。所以說學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的過程,也是提升自身身體素質(zhì)的過程。教師需要在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)田徑的重要性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正態(tài)度,明確目標(biāo),進(jìn)而可以使教學(xué)質(zhì)量有更好的提升。endprint
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在田徑教學(xué)過程中,要在課堂教學(xué)中適時地增添趣味性,為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷擴(kuò)大田徑課堂的教學(xué)范圍,使內(nèi)容更加豐富多元化,制定新穎的考核方式等,吸引學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到田徑課程的學(xué)習(xí)中來。
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,教師的教學(xué)思想和方式會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,所以教師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在教學(xué)的方方面面做出一定的創(chuàng)新,以學(xué)生為中心,進(jìn)行更加人性化的體育教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)上,全面考慮田徑運(yùn)動給學(xué)生帶來的作用,在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,注重人文素養(yǎng)的提升,而不是一味的追求體育技巧和考試成績,將學(xué)生的身體健康與體育教學(xué)有效的結(jié)合起來,尊重學(xué)生的自主想法,激發(fā)學(xué)生的自主能動性,可以更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
(三)改革教學(xué)模式
基于以上的教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,在整體的教學(xué)模式上也要有一定的改革:提升教學(xué)的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生以更好地態(tài)度來學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目,并且在實(shí)際的課堂教學(xué)上,注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的個性可以得到更好的發(fā)揮。
在訓(xùn)練課程和技能課程之間尋求一個合理的平衡點(diǎn),保證學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)技能都能得到更好的提升。另一方面就是降低田徑教學(xué)技能方面的難度,建議將田徑項(xiàng)目娛樂化,以游戲的方式呈現(xiàn)在課堂上,既可以提高學(xué)生的參與積極性,又能強(qiáng)化田徑專業(yè)技能,換一種方式讓學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)得更輕松、更有效,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語
通過對田徑運(yùn)動的概念解析以及在社會和高校中占據(jù)的地位和起到的作用進(jìn)行闡述,分析了普通高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題,然后結(jié)合實(shí)際對田徑教學(xué)改革的有效途徑提出了相應(yīng)的建議。在田徑教學(xué)中,需要高校、教師和學(xué)生對田徑有一個明確的認(rèn)識,重視田徑學(xué)習(xí)的全面性作用,而不是僅局限于競技效果上;在教學(xué)模式、態(tài)度和考核方式等方面都要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以學(xué)生為中心,考慮學(xué)生的實(shí)際情況,針對學(xué)生的不同身體素質(zhì)和田徑技能,制定出相應(yīng)的考核方式,這樣才能使最終的考核成績更具客觀性和真實(shí)性。教育事業(yè)是在不斷發(fā)展變化的,對高校體育教育專業(yè)田徑課程的教學(xué)改革途經(jīng)的探索,還需要我們在實(shí)際的教學(xué)工作中,根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn),不斷作總結(jié)、分析,發(fā)現(xiàn)問題,并提出相應(yīng)的解決方案,多與學(xué)生溝通交流,以尋求更為合理有效的改革發(fā)展路徑,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn):
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(責(zé)任編輯陳志萍)endprint