車雯婷

摘要：設(shè)德蘭島是英國(guó)領(lǐng)土的最北端，其由諸多小島組成，總面積約1466平方千米，總?cè)丝诩s22000人。是蘇格蘭32個(gè)一級(jí)行政區(qū)之一，首府為勒威克（60°09N；1°09W）。作為蘇格蘭的一部分，設(shè)德蘭島的教育大多跟蘇格蘭主大陸保持一致，但也有自身的特色。筆者自2016年8月底來(lái)到島上至今，一直在中小學(xué)教授漢語(yǔ)課，對(duì)島上中小學(xué)教育有所了解。下面筆者將分為三個(gè)部分介紹設(shè)德蘭島的教育，并分別總結(jié)出這種教育的利弊。

關(guān)鍵詞：設(shè)德蘭島；小學(xué)；教育

一、設(shè)德蘭島中小學(xué)教育及管理體系

設(shè)德蘭島的中小學(xué)教育分為：學(xué)前教育（3-5歲）、小學(xué)教育P1-P7（Primary，5-12歲）、中等教育S1-S6（Secondary，12-18歲）。島上有27所小學(xué)，分布較為分散。有的小學(xué)規(guī)模很小，整個(gè)學(xué)校只有一到兩位老師，學(xué)生人數(shù)10人左右，有的小學(xué)規(guī)模較大，有二百人左右，多數(shù)學(xué)校介于兩者之間。規(guī)模較小的小學(xué)一般將兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生放在同一班上課，一般分為P1/2（P1和P2的學(xué)生在一個(gè)班），P3/4，P4/5，P6/7，每個(gè)班有一位班主任；規(guī)模較大的學(xué)校則將各個(gè)年級(jí)置于不同的班，同一個(gè)年級(jí)還會(huì)分出A和B兩個(gè)班，每個(gè)班也各有一個(gè)班主任。各個(gè)小學(xué)的班級(jí)人數(shù)均在10幾、20左右。島上有7所中學(xué)，其中有兩所規(guī)模較大的中學(xué)，一所在南部，一所在北部，這兩所中學(xué)只有中學(xué)部，即從S1-S6，每個(gè)年級(jí)有多個(gè)班。剩下的5所中學(xué)有學(xué)前教育部，小學(xué)部和中學(xué)部，但是中學(xué)部只有S1-S4，而且每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班。中學(xué)的班級(jí)里，學(xué)生數(shù)量一般在20以上，但也不會(huì)超過(guò)30。在上完S4之后再去兩所規(guī)模較大的中學(xué)讀S5和S6，離家遠(yuǎn)的孩子需要寄宿在學(xué)校。島上的中小學(xué)教育屬于公立教育，學(xué)生上學(xué)免學(xué)費(fèi)。

這種教育及管理體系有諸多好處，如根據(jù)每個(gè)年級(jí)人數(shù)的多少，決定分班情況能有效地利用師資；班級(jí)人數(shù)較少，便于教師管理、組織實(shí)踐活動(dòng)和因材施教；中小學(xué)教育免學(xué)費(fèi)使得家庭貧困的學(xué)生也能夠接受教育。同樣，我們可以看到，其中也存在著不足，學(xué)校規(guī)模不一，差別較大，小學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得不到保證；兩個(gè)年級(jí)在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，教師的備課壓力較大。

二、教育理念及方式

設(shè)德蘭島的教育理念與方式大多跟蘇格蘭主陸保持一致。

2003年，蘇格蘭實(shí)施卓越課程改革計(jì)劃（Curriculum for Excellence），主要致力于將學(xué)校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型、全方位人才。設(shè)德蘭島也在貫徹實(shí)施這一計(jì)劃，所以島上的教育更加注重實(shí)踐而不是追求分?jǐn)?shù)。這就確定了教師的授課方式，更傾向于讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐，而不是簡(jiǎn)單地從書本上獲取。并且學(xué)校開設(shè)的課程種類豐富且實(shí)用，如家政課，工藝課等等。因?yàn)閸u上的人們很喜歡音樂(lè)，所以音樂(lè)課也就顯得尤為重要。實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法及課程有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻地了解和記憶，并且也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性和生存技能。

此外，與英格蘭的精英式教育不同，蘇格蘭強(qiáng)調(diào)“平等”，設(shè)德蘭島也是這樣。島上，天生有身體缺陷或智力缺陷的孩子與正常孩子上同樣的學(xué)校，在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，而不是去特殊教育學(xué)校。每個(gè)有問(wèn)題的孩子都會(huì)有一位ST（Support Teacher）幫助他們。

再者，蘇格蘭教育強(qiáng)調(diào)“公平”。舉個(gè)例子，現(xiàn)有高個(gè)兒、中個(gè)兒、矮個(gè)兒三個(gè)孩子，他們面前有一排護(hù)欄，護(hù)欄的里面是球賽，人們想讓三個(gè)孩子都看到球賽，所以決定給他們木箱，讓他們站在木箱上看球賽，所謂的“公平”就是，即使每個(gè)孩子給一個(gè)木箱也都能看見，但是人們給高個(gè)的孩子一個(gè)木箱，給中等個(gè)頭的孩子兩個(gè)木箱，給矮個(gè)孩子三個(gè)木箱。其實(shí)在教學(xué)上，這也可以理解為“因材施教”[1-3]。

關(guān)于教育方式，蘇格蘭強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)式教育”，無(wú)論在家還是在學(xué)校，“好、很好、非常好”幾乎是家長(zhǎng)和老師的口頭禪。這一點(diǎn)在島上表現(xiàn)得尤其明顯。

強(qiáng)調(diào)“公平”、“平等”及“鼓勵(lì)式教育”，有助于培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子的自信心和獨(dú)立性。但是也容易造成盲目自大、自負(fù)等心理。

三、課程選擇及考試制度

跟蘇格蘭主陸一樣，設(shè)德蘭島的中學(xué)教育在S4以下，學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一，S4以上實(shí)行彈性教育，學(xué)生可以自主選擇想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課程，具體幾門，島上每個(gè)學(xué)校不同。 S5會(huì)在S4的基礎(chǔ)上再做選擇，并且也可以選擇是否留在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不想上大學(xué)，他們可以選擇去島上的學(xué)院。島上有兩所學(xué)院，分別是Shetland College 和NAFC Marine Centre，前者提供職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育，后者主要是培養(yǎng)與海洋有關(guān)的職業(yè)教育。這主要是因?yàn)閸u上航海、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)和漁業(yè)很發(fā)達(dá)，需要大量的這方面人才。想上大學(xué)深造的學(xué)生，必須要讀S5，之后如果成績(jī)達(dá)標(biāo)，可以申請(qǐng)大學(xué)，如果年齡太小或者還沒(méi)有準(zhǔn)備好，也可以選擇讀S6，之后再申請(qǐng)大學(xué)。

課程選擇的自主性有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力，也有助于學(xué)生發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)并增強(qiáng)自信心。

島上的孩子從P1到S3，沒(méi)有考試壓力，沒(méi)有如國(guó)內(nèi)一般的期中、期末考試，更沒(méi)有小升初，初升高的考試。只有到S4之后才會(huì)有蘇格蘭統(tǒng)一組織的考試。這種考試制度使得學(xué)生沒(méi)有較大的壓力，有助于發(fā)掘每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，也有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新性。同時(shí)，也容易造成學(xué)習(xí)效率不高，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，恒心不足，容易輕言放棄等問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

設(shè)德蘭島的教育有著自身的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，但是其與蘇格蘭主陸、整個(gè)英國(guó)，甚至世界上任何一個(gè)國(guó)家或地區(qū)一樣，都在不斷進(jìn)步與發(fā)展著。我們能做的就是“開眼看世界”，了解不同國(guó)家和地區(qū)的教育，取其精華去其糟粕，為發(fā)展自己國(guó)家更全面、更良好的教育盡一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蘇洵，丁邦平，柏毅.英國(guó)中小學(xué)通用技術(shù)教育改革及其學(xué)科轉(zhuǎn)型[J].比較教育研究，2014，（09）：67-72.

[3] 汪振海，潘秀華，張麗靜.英國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的最新發(fā)展及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].電化教育研究，1999，（04）：86-89.