甘爾熾

摘要：《遺傳與進(jìn)化》是高中生物必修二的課程內(nèi)容，其知識(shí)內(nèi)容雖然和我們的現(xiàn)實(shí)生活分不開(kāi)，但是其本身卻是非常抽象和晦澀難懂的，需要綜合數(shù)學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺(jué)到思考和計(jì)算的困難，掌握起來(lái)有一定的難度。因此課堂教學(xué)的效率就更加重要了，不僅要向?qū)W生充分展示生物知識(shí)，促成其理解學(xué)習(xí)，更要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析和解決生物學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。本文筆者針對(duì)必修二《遺傳與進(jìn)化》的教學(xué)內(nèi)容，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：遺傳與進(jìn)化；有效；教學(xué)策略；積極性

遺傳與進(jìn)化是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，涉及很多最基本的概念，而掌握概念又是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要課題。遺傳與進(jìn)化構(gòu)成和反映了生物的本質(zhì)屬性，讓很多宏觀現(xiàn)象擁有微觀原因，借此，學(xué)生可以接觸到更加本質(zhì)的生物特點(diǎn)，了解生命活動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行更多的創(chuàng)造。教材中較為抽象的概念，需要通過(guò)有效的課堂教學(xué)策略和方法來(lái)降低枯燥感，并且提高學(xué)生的思考和總結(jié)能力。從學(xué)生的需求角度來(lái)講，要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的需要、對(duì)知識(shí)應(yīng)用的需要，對(duì)探索的需要，還有對(duì)生活問(wèn)題解決的需要等。利用它，解決它，才是最佳的教學(xué)策略出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、做好備課工作，督促提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

正因?yàn)橹R(shí)的晦澀難懂，才更需要師生的提前認(rèn)識(shí)，教師的備課有助于組織更易懂的語(yǔ)言，或是準(zhǔn)備更加清晰的教學(xué)思路，做好課上的物質(zhì)和精神準(zhǔn)備等；學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠降低對(duì)知識(shí)的陌生感，產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，即使很淺薄也可以作為一個(gè)跳板，有助于理解教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，更重要的是能夠與教師進(jìn)行互動(dòng)，掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

做好備課工作，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注和整理，并且需要準(zhǔn)備多組教學(xué)方案，做好課堂預(yù)設(shè)，根據(jù)課堂上學(xué)生的反映情況來(lái)做靈活的調(diào)整。同時(shí)要求教師做好每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)工作，提前準(zhǔn)備好評(píng)價(jià)方法，并針對(duì)性地給出幾種繼續(xù)教學(xué)思路，以此來(lái)保證學(xué)生在課堂上的主動(dòng)權(quán)；為保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。教師提前幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，突出重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，能夠和自己的備課相關(guān)聯(lián)、相結(jié)合，例如在《遺傳與進(jìn)化》的學(xué)習(xí)中，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)概念，了解知識(shí)的基本特征，例如提出幾個(gè)問(wèn)題：“什么是伴性遺傳，它的特點(diǎn)時(shí)什么？”更進(jìn)一步，要提問(wèn)“生活中有哪些事例屬于伴性遺傳”等，這樣既有基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又有一定的深入性。但是僅憑回答問(wèn)題，學(xué)生可以從教材中做摘抄，在一定程度上是比較難真實(shí)反映的。所以一些預(yù)習(xí)例題的給出也是很有必要的：XY型方式中雄性個(gè)體的染色體組成是（），雌性個(gè)體的組成是（），那ZW型呢；小紅（女）在兩歲時(shí)被診斷為血友病，那么你作為醫(yī)生，建議她與健康的丈夫最好生男孩還是生女孩呢？這樣幾個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)提高了難度，需要學(xué)生利用自己預(yù)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決，而不是簡(jiǎn)單的讀或是看知識(shí)[1]。

二、重視知識(shí)體系的建立，突出重點(diǎn)核心概念

具體分析《遺傳與進(jìn)化》教材的教學(xué)特點(diǎn)，其生物學(xué)概念是重中之重，是最本質(zhì)和核心的知識(shí)，并且不集中于某一章節(jié)，而是普遍分散于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。這導(dǎo)致教學(xué)時(shí)，需要多次的反思和總結(jié)，更要建立足夠完善的“基因”概念，這是重點(diǎn)。基本上本教材的知識(shí)點(diǎn)都需要以“基因”為基礎(chǔ)，保證學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到基因與生物性狀的關(guān)系，并且通過(guò)與生活實(shí)例的聯(lián)系，不停的對(duì)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)，加深其對(duì)生物性狀的認(rèn)識(shí)。

在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，以“談?wù)剬?duì)基因的認(rèn)識(shí)”為結(jié)束語(yǔ)，雖然與課前是同一個(gè)問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的理解會(huì)有所加深，且能做更多的補(bǔ)充。而且多個(gè)章節(jié)都可以以這個(gè)問(wèn)題為結(jié)束，突出總結(jié)本堂課知識(shí)與基因的關(guān)系，與之前學(xué)習(xí)的基因知識(shí)做比較，能夠發(fā)現(xiàn)不同，是逐漸豐富的過(guò)程：從簡(jiǎn)單的基因的概念，到基因的功能及與染色體的關(guān)系，再到基因的穩(wěn)定性和可變性，最后與遺傳和進(jìn)化聯(lián)系起來(lái)，這是完整的課堂教學(xué)思路，也是教材編排的思路。為更好地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系，可以采用問(wèn)題搶答或是補(bǔ)充的方式，將遺傳與進(jìn)化各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，輪流回答，卡殼的學(xué)生接受一定的“懲罰”，最后獲勝者得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的復(fù)習(xí)課，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，相比教師的“一言堂”，要更有趣味的多。學(xué)生享受其中，也在短時(shí)間內(nèi)完善了知識(shí)體系，復(fù)習(xí)效果更好[2]。

三、多樣化教學(xué)手段，提高生物學(xué)習(xí)的形象性

對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)習(xí)是比較抽象的，雖然和我們的生命相關(guān)，但畢竟屬于微觀世界，通過(guò)肉眼的觀察還是比較難的。因此教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，盡可能地將抽象的知識(shí)形象化，奠定學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)能力的突破，在課下有更好地學(xué)習(xí)表現(xiàn)。將“遺傳與進(jìn)化”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生物性狀和活動(dòng)的表征，突出其“肉眼可見(jiàn)”的變化。利用多媒體教學(xué)工具將一些微觀的變化以動(dòng)畫(huà)、視頻等形式展示，如受精過(guò)程，觀察精子與卵子的結(jié)合，并且能夠觀察到他們的具體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等；或是對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出相關(guān)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)目的變化規(guī)律。學(xué)生可以先對(duì)自己的觀察所得進(jìn)行總結(jié)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。傳統(tǒng)的語(yǔ)言課堂只能讓學(xué)生發(fā)揮想象，有時(shí)自己的想象是錯(cuò)誤的或是不夠完整的，利用多媒體糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念，更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提高課堂效率[3]。

除了多媒體之外，有效教學(xué)還要補(bǔ)充其他的教學(xué)方法，以此來(lái)降低學(xué)習(xí)的單調(diào)性。如游戲教學(xué)，加入一些游戲環(huán)節(jié)，利用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍來(lái)督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能夠降低復(fù)習(xí)時(shí)的枯燥感；還可以采用社會(huì)實(shí)踐的方法，其科學(xué)館、圖書(shū)館等地，進(jìn)行資料調(diào)查，豐富自己在生物方面的認(rèn)識(shí)，最后以實(shí)踐匯報(bào)的形式進(jìn)行師生之間的交流；當(dāng)然作為高考的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的答題技巧的指導(dǎo)也是很有必要的，在章節(jié)完成之后，安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試，以高考真題作為訓(xùn)練內(nèi)容，步步接近高考。

總之，《遺傳與進(jìn)化》是高中生物的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)在前，思考在前，學(xué)習(xí)在后，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并且完善課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，多樣化教學(xué)方式，重視和高考的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活教學(xué)、高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 余韻.高中生物概念教學(xué)的有效策略探微——以《遺傳與進(jìn)化》模塊的概念教學(xué)為例[J].考試周刊，2015（82）：144-145.

[2] 胡芳.探究高中生物概念教學(xué)的有效策略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（22）：229-230.

[3] 曹?chē)?guó)輝.高中生物《遺傳與進(jìn)化》課堂有效教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.