陳永久

摘要：目前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)院校得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在計算機(jī)類課程教學(xué)中更為突出。那么在信息化教學(xué)的大背景下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有哪些特點(diǎn)，以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法如何在計算機(jī)課程中教學(xué)，本文作以下淺析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；信息化；計算機(jī)教學(xué)

一、何謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是教師把一學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過獨(dú)立完成這些任務(wù)，來掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實際解決問題的能力。在任務(wù)的完成過程中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了教學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了解決問題的能力。另外任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、厭學(xué)情緒重、自我約束力弱，心理易損等特點(diǎn)。若教師再以自身為主體，滿堂灌，將教學(xué)知識強(qiáng)加給學(xué)生的話，勢必會使本就厭學(xué)的學(xué)生更加厭學(xué)[1]。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如講授法相比，“任務(wù)教學(xué)法”改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，它是以完成任務(wù)為中心，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；并能改變教學(xué)思想，使傳授知識與傳授學(xué)習(xí)方法并重；同時任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以素質(zhì)教育為核心；在整個教學(xué)過程中它又貫穿前后，循序漸進(jìn)。

二、何謂信息化教學(xué)

信息化主要以數(shù)字化、多媒體和電子化形式存在，是信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合體。信息化教學(xué)就是運(yùn)用這些技術(shù)手段對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，將信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，信息化教學(xué)是我國教育信息化的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。在這一背景下，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法如何在計算機(jī)課程中教學(xué)？

三、信息化下任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)課程中的教學(xué)

在信息化教學(xué)的大背景下，教師可以通過提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實踐探究，提升學(xué)生的實踐能力以及互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方式，將計算機(jī)教學(xué)活動與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有效融合[2]。

1、提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用，首先需要明確任務(wù)。教師需要基于學(xué)生的實際認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，合理提出任務(wù)，進(jìn)而保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有序開展。在任務(wù)設(shè)計的過程中，很多教師存在忽視學(xué)生性格特點(diǎn)的問題，任務(wù)相對較難或者比較容易完成，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。故而教師需要根據(jù)學(xué)生計算機(jī)技能學(xué)習(xí)的實際情況，靈活設(shè)置任務(wù)。教師也可以組織學(xué)生自主設(shè)計任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計，這種教學(xué)方式能夠充分彰顯學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性特點(diǎn)，對學(xué)生計算機(jī)知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極的影響

[3]。我認(rèn)為任務(wù)的設(shè)計要具備以下四點(diǎn)（1）實用性，任務(wù)的實用性指學(xué)生能利用所學(xué)的知識，完成計算機(jī)的一些簡單任務(wù)（如電腦繪畫、文字處理、電子報刊等。（2）開放性，設(shè)計任務(wù)時要具有一定的靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力的機(jī)會。（3）教育性，任務(wù)的教育性體現(xiàn)在任務(wù)的實施與完成過程中，傳授或滲透給學(xué)生的思想教育、信息素養(yǎng)教育等內(nèi)容，做到寓德于教。（4）科學(xué)性，任務(wù)的設(shè)計不僅要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，同時也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由淺入深、合理安排。

2、實踐探究，提升學(xué)生的實踐能力。在布置完成任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生通過合作探究或者自主探究的方式，完成任務(wù)。教師需要給予學(xué)生充分的實踐探究時間，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)空間予展現(xiàn)平臺。在學(xué)生實踐探究的過程中，教師可以密切觀察每一位學(xué)生的實際探究情況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，同時也有助于保證任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的有序開展。比如在組織學(xué)生開展合作探究活動的過程中，教師可以將2到4名學(xué)生設(shè)置為一個小組，小組成員之間需要相互合作、共同努力。學(xué)生之間可以通過分工合作，更快、更好地完成任務(wù)[4]。

3、互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在學(xué)生初步完成任務(wù)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動交流，為學(xué)生提供一個相互交流、相互展示的平臺。針對學(xué)生任務(wù)制作過程中存在的問題進(jìn)行解析，針對學(xué)生的個人經(jīng)驗進(jìn)行分享，集思廣益，實現(xiàn)共同交流、共同進(jìn)步的目的。任務(wù)討論環(huán)節(jié)可謂是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要注重互動交流的價值。在任務(wù)討論的過程中，教師需要注重思維的引導(dǎo)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，不能直接講出學(xué)生存在的錯誤，而是通過慢慢的思維引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變錯誤的思考方式，在不斷提出問題的過程中，最終完成任務(wù)，學(xué)到相關(guān)的計算機(jī)知識，并掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時，教師還需要注重教學(xué)評價的價值，在學(xué)生任務(wù)完成后開展任務(wù)評價活動[5]。比如教師可以組織學(xué)生開展作品評選活動，由學(xué)生之間相互交流，選擇出自己所喜歡的優(yōu)秀作品，營造互動性的計算機(jī)課堂教學(xué)氛圍，使計算機(jī)教學(xué)活動能夠更加富含趣味性特點(diǎn)，促進(jìn)任務(wù)教學(xué)法在計算機(jī)教學(xué)中的可持續(xù)應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

四、結(jié)語

在當(dāng)前信息化教學(xué)的大背景下，計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識。能夠使學(xué)生在輕松的課堂教學(xué)氛圍中，靈活掌握各項計算機(jī)技巧的實際應(yīng)用方式，積累更多的經(jīng)驗，獲得真實的學(xué)習(xí)體驗，也能夠使學(xué)生在合作的過程中，潛移默化地形成優(yōu)秀思想品質(zhì)，更加明確合作的價值。教師可以通過提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實踐探究，提升學(xué)生的實踐能力以及互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等教學(xué)方式；同時借助于信息化技術(shù)手段，為學(xué)生營造一個良好的計算機(jī)知識實踐學(xué)習(xí)的平臺，提升每一位學(xué)生的計算機(jī)掌握能力與靈活應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 高應(yīng)波.“計算機(jī)軟件技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中案例任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011，4（11）：23-25.

[2] 丁鐵紅.計算機(jī)”任務(wù)驅(qū)動模式”教學(xué)法和計算機(jī)教學(xué)中如何實施”任務(wù)驅(qū)動”[J].承德民族師專學(xué)報，2013，2（15）：16-18.

[3] 王斯藝.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

[4] 任芳寧.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在軍醫(yī)大學(xué)“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].第四軍醫(yī)大學(xué)，2012.

[5] 林晨鵬.論任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2013，（01）：132-133.