高能婷

摘要：音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道之一。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為音樂課是一門技術(shù)課，它是傳授音樂技能的技巧課，音樂教學(xué)方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學(xué)目標(biāo)往往停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會教材規(guī)定的內(nèi)容”，這樣的教學(xué)則忽視了對學(xué)生的素質(zhì)、能力，特別是個性的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念如：“淡化教育活動中赤裸裸的知識傳授過程，代之以師生雙方主動投入，互相吸引的情感交流活動”、“注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀”、“以人的發(fā)展為本”等等。如何以學(xué)生為本？如何使課堂教學(xué)變得豐富、精彩，從而變得“美麗”起來？這對每一位音樂教師來說，是值得思考的。下面就我的課堂教學(xué)做的幾點供大家探討。

關(guān)鍵詞：興趣；情感；主觀能動性

一、以興趣為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眱和奶煨浴盎顫?、好動、天真、好玩”，他們注意力的不穩(wěn)定不持久和興趣有密切聯(lián)系。有了興趣，他們就會感知清晰，思維活躍，想象豐富，學(xué)生們就會積極參與，課堂氣氛也活躍了。

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。情境，是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的審美注意，當(dāng)學(xué)生進入一種特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生，期待參與到其中。如在欣賞管弦樂曲《快樂的小熊貓》時，我精心制作多媒體畫面，畫面中描繪了勤勞的小熊貓和其他小動物們生活在美麗的大森林，他們快樂而和睦地相處。接著在優(yōu)美的音樂聲伴奏下，從容地吟頌著導(dǎo)言，此時，繪聲繪色的講述，栩栩如生的畫面，活潑詼諧的音樂，視聽結(jié)合，把學(xué)生帶入起伏跌宕的故事情景之中，使學(xué)生們完全沉浸在我所創(chuàng)設(shè)的情境之中，感受著我那美好生動而富于情感的表情和語言。這不是很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣了嗎？

2、借助舞蹈動作、引起興趣。音樂課中還可以通過舞蹈來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過肢體律動去感受音樂的情緒，旋律，節(jié)奏等音樂要素的變化。運用舞蹈，讓學(xué)生們在舞蹈中輕松記住歌曲并激發(fā)學(xué)生的表演和創(chuàng)作熱情，更好的感受音樂的內(nèi)涵與意境。那么在音樂課堂上讓舞蹈與音樂牽手，以音樂為主線，讓舞蹈輔助音樂教學(xué)不但可行而且必要。這有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如《金孔雀輕輕跳》是一首傣族歌曲，傣族是一個能歌善舞的民族，我在教授這一課加入大量的舞蹈因素，讓學(xué)生感受傣族音樂舞蹈的特色，另一方面讓學(xué)生通過舞蹈了解傣族的人文知識，同時也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)傣族歌曲奠定了一個很好的情感基礎(chǔ)。以《金孔雀輕輕跳》為背景音樂又在潛移默化中讓學(xué)生多次感受到音樂的旋律，那節(jié)奏，旋律、身體與動作之間是那樣的和諧、渾然一體，令人陶醉，令人心曠神怡，一節(jié)課下來他們不但唱會了這首歌曲，情感也得到了充分體驗。

二、增強師生情感，取得學(xué)生信任

情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一，音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。

1、打造民主、平等、自由的氛圍。教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對學(xué)生。如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。如：教授歌曲《螢火蟲》時，整堂課以螢火蟲為主角，我裝扮起螢火蟲這個角色，這樣讓學(xué)生們思維一下就活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的很開心，我也教得很輕松。教師營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚。讓教師更容易走進學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂課，喜歡唱歌。

2、注重微笑，減輕學(xué)生心理壓力。研究表明，少年兒童的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性與自信心是和師生情感密切聯(lián)系的。 美國著名音樂教育家和心理學(xué)家穆塞爾指出：“表情在音樂教育中占有中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始?！苯處熒僖环志痈吲R下，學(xué)生就多一分自信與熱情。如：歌曲《牧歌》是一首描寫遼闊、美麗蒙古大草原的優(yōu)美、抒情的歌曲。在欣賞時，我的眉毛上揚，面帶微笑，臉部與眼神流露贊美、向往之情，向?qū)W生傳遞著對歌曲的感受。學(xué)生受到感染，有的舒展雙臂、有的身體輕輕搖動，臉上帶著喜悅的笑容，表達內(nèi)心的體驗。

三、以主觀能動性為導(dǎo)向，挖掘?qū)W生的潛能

卡巴列夫斯基認(rèn)為：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！蓖ㄟ^活動，學(xué)生積極主動地參與各種音樂活動，探究各種音樂現(xiàn)象，形成了良好的習(xí)慣，主動性與自主性得到了充分發(fā)揮，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！币魳氛n堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙邊互動活動。在課堂教學(xué)過程中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1、充分發(fā)揮想象，進行創(chuàng)造。孩子是教學(xué)活動中重要的因素。我們可以讓孩子去實踐，按照他們自己的想象、利用他們自己各種的可能性去安排。而我們傳統(tǒng)的小學(xué)教育，強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，教師比較滿足于唱歌教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，教師教、學(xué)生學(xué)，要求整齊劃一，音調(diào)準(zhǔn)，節(jié)奏穩(wěn)，動作齊，教師死扣教材，學(xué)生機械模仿，忽視了學(xué)生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學(xué)生思維空間的擴大。教師應(yīng)主張學(xué)生不僅使用聽覺，而且能通過積極的聯(lián)想和想象，去創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象來表達。如：播放一段歡快，活潑的樂曲，讓學(xué)生欣賞，讓他們插上思維的翅膀去想象。然后，讓學(xué)生按照自己的想象去動作，表現(xiàn)各自想象。這樣，不僅幫助學(xué)生進行多種感覺器官的綜合運用，也把音樂這一時間藝術(shù)和造型、表現(xiàn)等空間藝術(shù)結(jié)合起來，有利于學(xué)生再造性想象能力的訓(xùn)練，發(fā)揮他們在音樂欣賞活動中的主體作用和個性特點。

2、在集體合作活動中展現(xiàn)自我、超越自我。許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設(shè)防。為了使學(xué)生們學(xué)習(xí)得更主動，應(yīng)多組織學(xué)生們參與集體合作活動?？梢宰寣W(xué)生們互相練習(xí)做老師，學(xué)生們在面對面時，會表現(xiàn)出格外認(rèn)真的態(tài)度，表現(xiàn)平庸的學(xué)生跟著表現(xiàn)活潑的學(xué)生，可以學(xué)到不少東西，教學(xué)活動中有些規(guī)定，也可以讓學(xué)生們自己來確定。

或許以上課堂教學(xué)實施的成果是不能立竿見影的，但作為教育工作者的我們，更是應(yīng)當(dāng)孜孜不倦地去努力，藝術(shù)教育，任重而道遠。相信我們的音樂課堂變得“美麗”起來！

參考文獻

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