梁久貴

摘要：受傳統(tǒng)教育理念影響，長期以來，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)固化落后，不重視課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)很多問題，那么，該如何基于農(nóng)村現(xiàn)狀打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實踐談一談看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村現(xiàn)狀；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

無論出生于農(nóng)村還是城市，孩子都擁有平等受教育的權(quán)利，固然農(nóng)村地區(qū)的教育存在著地理位置偏僻、經(jīng)濟條件落后、師資力量薄弱等諸多弊端，但作為農(nóng)村一線教師，最大的愿望就是親手送這些孩子們走出農(nóng)村，成為真正的“寒門貴子”，那么，究竟該如何基于農(nóng)村現(xiàn)狀打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率

教師首先要明確的一點，即小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目的并不在于要求學(xué)生在考試中取得多高的分數(shù)，比這更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，開啟數(shù)學(xué)世界的大門，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，羅列問題引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成“絕不打無準備之仗”的意識，初始階段，為了防止學(xué)生不會預(yù)習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生的認知水平設(shè)置幾個有梯度的問題，布置學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中解決，不會的地方做好標記，上課的時候重點聽；第二，課前出示學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生心中有數(shù)。在每節(jié)課前我都習(xí)慣于將學(xué)習(xí)目標通過板書或課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容；第三，練習(xí)盡量在課堂上完成。對于數(shù)學(xué)學(xué)科，很多教師為了提高成績紛紛采用題海戰(zhàn)術(shù)，其實教師不難發(fā)現(xiàn)將練習(xí)作為家庭作業(yè)時學(xué)生完成得并不盡人意，有的在家長的輔導(dǎo)下完成、有的去上網(wǎng)搜索答案、還有的邊玩邊學(xué)，本來能做對的題也做不對，總之效果不佳。其實習(xí)題的落實重點不在數(shù)量，而在質(zhì)量。與其布置一大堆作業(yè)留給學(xué)生，還不如精簡幾道類型題在結(jié)束新授課后當堂完成，比一比誰做得又快又準確。這樣一來，學(xué)生處于高度緊張的氛圍之下，并且有壓力才有動力，無形之中在規(guī)定時間內(nèi)做題的準確率也得到了大幅度的提升[1]。

例如，在講授《位置與方向》這節(jié)課時，結(jié)束了新授課，我因勢利導(dǎo)，從生活實際出發(fā)提出了幾個問題：我們學(xué)校的超市位于主教學(xué)樓的什么方向？你在你同桌的什么位置？黑板位于教室的什么地方？......諸如此類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，真正實現(xiàn)為我所用。

二、充分了解學(xué)生，重點關(guān)注中下等生

農(nóng)村地區(qū)的孩子普遍基礎(chǔ)薄弱，接受數(shù)學(xué)教育通常是在小學(xué)一年級，更談不上得到良好的家庭教育了。為了從學(xué)生的實際情況出發(fā)，更好地促進學(xué)生的發(fā)展，教師要對學(xué)情進行全面而又深入的了解。在教學(xué)之余，通過談話、家訪、與任課教師或班主任交流等方式增進對學(xué)生的了解，知道學(xué)生的薄弱，以便于更好地因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點，走進他們的內(nèi)心，幫助他們克服畏難情緒。在一個班級中，盡管教師再一碗水端平，學(xué)生之間還是會呈現(xiàn)出一定的差異性，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)得比較不錯的這一類學(xué)生，通常老師上課講的內(nèi)容他們都能夠掌握，在考試中也可以輕而易舉地奪得喜人的成績，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本不需要教師操心，真正需要多加關(guān)注的卻是那些所謂的“學(xué)困生”，他們在班級總?cè)藬?shù)中的比重并不小，而且直接影響著一個班級的平均分。在教學(xué)過程中，教師要體現(xiàn)出對中下等生更多的關(guān)心和照顧，比如在課堂上把機會更多地留給他們，在課后給予他們更多的輔導(dǎo)，在教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)則盡可能地從正面去引導(dǎo)，不斷地鼓勵他們。正因為中下等生的進步空間特別大，所以才更加值得教師多花費一番心思，給他們一個機會，他們也會還你一個奇跡。每個學(xué)生都是一顆種子，開花結(jié)果只是時間的問題，有的學(xué)生能力強，發(fā)展的就快速一些，而能力較弱的學(xué)生也不代表永遠落后，教師應(yīng)該有耐心的引導(dǎo)他們，靜等花開，促使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績共同進步，不放棄任何一個學(xué)生[2]。

三、優(yōu)化教師隊伍，配備雄厚的師資力量

農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍呈現(xiàn)出老齡化的趨勢，教師年齡大，雖經(jīng)驗豐富但教學(xué)模式大多因循守舊，已無法適應(yīng)新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)的需要。教師的素質(zhì)是提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，不妨引進高學(xué)歷人才駐扎農(nóng)村，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻一份自己的力量，必要時可提高農(nóng)村教師的師資待遇與福利待遇，吸引大學(xué)畢業(yè)生留在農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村的教育工作注入新鮮的血液，為農(nóng)村小學(xué)生開辟一片嶄新的數(shù)學(xué)天地[3]。

四、結(jié)語

總而言之，基于農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率絕非一天兩天之事，它需要我們這些致力于農(nóng)村教育的仁人志士的共同努力，在新課改的大背景下，充分發(fā)揮自己的聰明才智，竭盡全力地貢獻自己的力量，努力打造讓農(nóng)村的孩子們和老百姓滿意的教育，讓更多的孩子走出農(nóng)村！

參考文獻

[1] 古萬秀.新課標下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談[J].中文信息，2014（12）.

[2] 董旭會.關(guān)于打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂問題的思考[J].新課程學(xué)習(xí).上旬，2014（12）：201-201.

[3] 戴貴.高“笑”數(shù)學(xué)，高效課堂-淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].小作家選刊，2015（5）.endprint