鐘曉暉

文章編號(hào)：2095-624X（2017）20-0005-01

摘 要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)以人為本的教育思想，主張營(yíng)造公平、公正、和平等教育氛圍，這些都與高校思想政治教育理念一致，所以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校思想政治教育有機(jī)結(jié)合是時(shí)代的需要，是中華民族復(fù)興的需要。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；思想政治教育；正向遷移

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校思想政治教育的聯(lián)系

高校是人才培養(yǎng)的基地，人才培養(yǎng)的核心是培養(yǎng)道德型服務(wù)型人才，這就要求高校以服務(wù)社會(huì)為導(dǎo)向，傳承歷史文化，探索符合國(guó)情的高校建設(shè)之路。那么服務(wù)社會(huì)導(dǎo)向的核心是什么？就是學(xué)生的思想政治教育以及堅(jiān)持立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)，以人為本，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，這一切就是社會(huì)主要核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀倡導(dǎo)的就是以人為本的教育思想，營(yíng)造公平和平等的教育氛圍，這也正是高校思想政治教育的本質(zhì)，所以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入高校思想政治教育是大勢(shì)所趨，是時(shí)代需要。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容是重中之重，不光要求教師具備必要知識(shí)的教學(xué)能力和素質(zhì)，還要求教師具有很強(qiáng)的情境創(chuàng)造力、情感遷移力，并通過高校校園構(gòu)建高校思想政治教育的長(zhǎng)久性發(fā)展機(jī)制，通過培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校思想政治教育中生根發(fā)芽。

二、加強(qiáng)高校思想政治教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的緊迫性

隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和一些外來思想的侵入，教師和學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都發(fā)生了扭曲和變質(zhì)，金錢至上、拜金主義、個(gè)人利益至上的思想日漸盛行，這時(shí)候社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出和在高校思想政治教育中的普及傳播就顯得尤為重要和緊迫。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這二十四字箴言，它從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)角度提出了具體要求，所以高校教師尤其是高校思想政治教師更要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、高校思想政治教育中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的薄弱點(diǎn)

1.內(nèi)容不突出，脫離實(shí)際

社會(huì)主義核心價(jià)值觀不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是二十四個(gè)字，教師在教學(xué)中沒有充分理解核心意義，未能與大學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)今社會(huì)的思想狀況。大部分學(xué)生沒有真正認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，沒有把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自己的職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，對(duì)社會(huì)主義的共同理想模糊不清，對(duì)自己人生目標(biāo)舉棋不定。

2.教師方法老套，沒有新意，不了解現(xiàn)代高校學(xué)生的心理特征

雖然現(xiàn)在高校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，但教學(xué)手段并沒有得到質(zhì)的提升，只是將課本內(nèi)容與現(xiàn)代科技僵硬地捆綁起來，而當(dāng)代學(xué)生思想自由、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、行為不受約束，這種灌輸式的教學(xué)模式降低了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生反感。

四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高校思想政治教師的素質(zhì)和能力要求

思想道德教育要融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，這樣的教育絕不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)性傳授，而是一種信念式教育，讓學(xué)生的思想行為與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融為一體。信念式教育與知識(shí)性教育最大的不同是將知識(shí)完全轉(zhuǎn)變?yōu)樾拍詈托叛觯^而轉(zhuǎn)化為人的內(nèi)在品質(zhì)。所以不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)灌輸，而是在日常行為規(guī)范中身體力行、以身作則、知行合一，這是對(duì)高校思想政治教育傳播者、教授者的要求，更是對(duì)高校學(xué)生的要求，要求他們具備高度的社會(huì)責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、有一顆為民族復(fù)興而忘我的人生態(tài)度，還要有較強(qiáng)的政治理論素質(zhì)、政治理論修養(yǎng)、豐富的知識(shí)情感遷移力，這幾個(gè)方面缺一不可。教師要內(nèi)外結(jié)合，要以課本為基點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)專業(yè)班級(jí)的實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，把課堂逐步變成學(xué)生的愛國(guó)主義教育基地，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，與校園文化建設(shè)結(jié)合，用豐富多彩的校園文化提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

總之，高校思想政治教育關(guān)系到祖國(guó)的明天和未來，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入高校思想政治教育意義深遠(yuǎn)、影響深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范 穎.高?！八颊n”學(xué)生考核方式的探索與實(shí)踐[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）.

[2]姬汝茂.構(gòu)建高校思政課評(píng)估指標(biāo)體系之我見[J].河南教育（高校版），2008（4）.endprint