張慧

摘 要： 本文以討論高校協(xié)同創(chuàng)新背景下的學(xué)科建設(shè)路徑為目的，介紹了協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵界定，分析了目前高校學(xué)科建設(shè)存在的學(xué)科之間互不交流、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、科研基地和平臺(tái)欠缺等問題，并提出了協(xié)同創(chuàng)新中學(xué)科建設(shè)的路徑策略。

關(guān)鍵詞： 高等學(xué)校 協(xié)同創(chuàng)新 學(xué)科建設(shè)

隨著我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略提出，未來對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新人才、創(chuàng)新成果的需求為高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究提出了新的挑戰(zhàn)，而要適應(yīng)這樣的人才需求，必須打開校門，面向社會(huì)，與政府、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新便成為我國高校戰(zhàn)略發(fā)展的方向。作為人才培養(yǎng)的基地、高校建設(shè)的生命線，學(xué)科建設(shè)必須在協(xié)同創(chuàng)新中找到自己的創(chuàng)新之路，這對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才有著深刻的意義和影響。

一、高校學(xué)科建設(shè)存在的不足

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的生命線，學(xué)科發(fā)展的水平直接決定高校的發(fā)展，世界名牌大學(xué)的成功來自于其擁有優(yōu)勢學(xué)科、頂級(jí)的師資和卓越的科研能力，所以高校各項(xiàng)管理工作的開展都應(yīng)該圍繞學(xué)科建設(shè)進(jìn)行。因此，學(xué)科建設(shè)是高校協(xié)同創(chuàng)新的核心環(huán)節(jié)。然而，目前我國高校學(xué)科建設(shè)存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學(xué)科之間各自為政。

我國高校目前學(xué)科建設(shè)最大的問題是各相關(guān)學(xué)科之間不是協(xié)作關(guān)系，而是競爭關(guān)系，缺乏交叉與融合，更難以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的協(xié)作創(chuàng)新。而隨著知識(shí)大爆炸時(shí)代的到來，僅憑單一的知識(shí)領(lǐng)域要取得突破性的創(chuàng)新難上加難，要有所創(chuàng)新必須走出原有的學(xué)科框架，尋求與其他學(xué)科的交流與融合，換一種思維方式，看到不一樣的世界，試著運(yùn)用其他學(xué)科的研究方法，利用不同的視角對(duì)學(xué)科知識(shí)開展研究，也許可以收到意想不到的效果。然而，當(dāng)前我國某些高校的各學(xué)科只關(guān)心自己的利益，發(fā)展較好的學(xué)科更是封鎖資源，防止其他學(xué)科使用，導(dǎo)致視野短淺，限制交叉學(xué)科進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，完全找不到協(xié)同創(chuàng)新的氛圍。高校這種“條塊分割”的學(xué)科設(shè)置，不僅阻礙各學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，更嚴(yán)重影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)只局限于某一學(xué)科、專業(yè)，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)恰恰需要將通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合。專業(yè)教育能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，而通識(shí)教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通識(shí)教育需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)，而實(shí)際情況是各學(xué)科自己制定發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)方案，各自為政，通識(shí)教育成了一句空談。

（二）優(yōu)秀學(xué)科帶頭人匱乏。

學(xué)科建設(shè)的成功有賴于擁有一支結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)教師隊(duì)伍。學(xué)科帶頭人能夠體現(xiàn)一門學(xué)科的綜合競爭力，由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)是否合理是決定學(xué)科是否能夠向前發(fā)展的重要因素。一般情況下，合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)由在本學(xué)科領(lǐng)域具有較大影響力的一至兩名教授作為學(xué)科帶頭人，在具體研究方向中，又有具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)研究水平的三至五名教授（副教授）作為支撐，每位教授（副教授）需要配備若干名助手。遺憾的是我國的某些高校由于地處偏遠(yuǎn)或財(cái)力受限，難以引進(jìn)高水平的學(xué)科帶頭人，多是職稱較低的教師，幾乎無法形成梯隊(duì)，學(xué)科很難得到發(fā)展。

（三）科研基地和平臺(tái)建設(shè)不足。

學(xué)科的發(fā)展離不開先進(jìn)的科研基地和平臺(tái)的保障，而實(shí)際情況是資源分配不均衡，某些高校由于資金問題無法建設(shè)自己的科研基地，有的即使建設(shè)了科研基地，也無力更新設(shè)備、技術(shù)，不能滿足科研需求；還有的高校學(xué)科科研人員能力有限，難以勝任科研基地和平臺(tái)的高水平建設(shè)，這些因素都不可避免地制約了學(xué)科的發(fā)展。

二、學(xué)科建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新之路

學(xué)科建設(shè)要走出困境，取得更大的發(fā)展，必須塔上協(xié)同創(chuàng)新的順風(fēng)車，內(nèi)部無法解決的問題，職能尋求外部刺激帶來改變。

（一）促進(jìn)學(xué)科交融，建立學(xué)科集群。

學(xué)科建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新既可以通過內(nèi)部組織協(xié)同又可以通過外部主體協(xié)同達(dá)到，高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新時(shí)應(yīng)考慮內(nèi)外兼修的方式以取得良好的效果。

1.高校內(nèi)各學(xué)科交融合作

學(xué)科融合不僅僅是一個(gè)口號(hào)，一種形式，更體現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的合作上，通過軟、硬件的高度融合，形成學(xué)科集群。在硬件方面，高校應(yīng)允許相關(guān)學(xué)科共享實(shí)驗(yàn)室，共享數(shù)據(jù)資料等，在軟件方面將相關(guān)學(xué)科的資源和教師隊(duì)伍的跨學(xué)科相融合，在進(jìn)行國家重大項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，可多學(xué)科共同申報(bào)，共同研究，共享成果，高校應(yīng)該在各方面特別是科研資金上給予一定的支持。而除了科研方面的合作外，各學(xué)科更應(yīng)該探討跨學(xué)科人才培養(yǎng)方面的舉措，打破學(xué)科壁壘，給學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

2.積極主動(dòng)尋求外部協(xié)同

高校應(yīng)積極與企業(yè)溝通，加強(qiáng)科研合作，企業(yè)可以借助高校的科研力量委托或聯(lián)合進(jìn)行科研攻關(guān)，為研發(fā)新產(chǎn)品服務(wù)，高校可以借助企業(yè)的資金和資源共建研究基地，共享實(shí)驗(yàn)資源，增強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的科研力量。還可以通過與企業(yè)的合作了解行業(yè)前沿趨勢，發(fā)現(xiàn)市場所需，據(jù)此，及時(shí)調(diào)整學(xué)科規(guī)劃和培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)科建設(shè)的先進(jìn)性十分有益。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善評(píng)價(jià)體系。

學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)既要引進(jìn)高層次人才，又要培養(yǎng)優(yōu)秀教師，形成合理梯隊(duì)，還要改變現(xiàn)有的教師評(píng)價(jià)體系，讓教師的科研工作心無旁騖，沒有后顧之憂，這樣才有助于學(xué)科長期、健康發(fā)展。

1.引進(jìn)和培養(yǎng)高層次人才

高層次人才引進(jìn)和培養(yǎng)，是解決學(xué)科教師梯隊(duì)問題的唯一途徑，一是不惜代價(jià)引進(jìn)知名高校優(yōu)秀畢業(yè)生特別是高水平學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，構(gòu)建一個(gè)有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)；二是對(duì)自有教師要進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，通過與企業(yè)的合作，選派教師到企業(yè)中頂崗鍛煉，增強(qiáng)其科研及實(shí)踐能力；三是引聘特聘教授和客座教授，通過他們建立與其他高校和企業(yè)溝通的聯(lián)系，共同成為協(xié)同創(chuàng)新的核心力量。

2.改革教師評(píng)價(jià)體系

在協(xié)同創(chuàng)新背景下的學(xué)科建設(shè)要得到廣大教師的積極參與，唯論文論的教師評(píng)價(jià)體系必須改變?？梢栽O(shè)立專門的科研型教師職位，即積極參與協(xié)同創(chuàng)新的教師可以憑借其科技成果轉(zhuǎn)化職稱晉升的評(píng)價(jià)條件，這樣既能夠鼓勵(lì)科研創(chuàng)新，又有助于學(xué)科的發(fā)展。

（三）共建科研平臺(tái)，協(xié)同資源共享。

協(xié)同創(chuàng)新是一種各主體的協(xié)作，更是各主體進(jìn)行資源共享的過程，高校有著自身的科研優(yōu)勢和優(yōu)秀學(xué)科，與企業(yè)和地方政府開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，主要圍繞市場科技前沿，行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)問題開展基礎(chǔ)理論研究和應(yīng)用研究，企業(yè)提供資金及科研資源，高校提供科研團(tuán)隊(duì)，期望通過這種寫作取得重大創(chuàng)新成果，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)進(jìn)步提供智力支持；為企業(yè)研發(fā)引領(lǐng)市場的新產(chǎn)品，為高校贏得聲望和建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科的契機(jī)。

（四）協(xié)同人才培養(yǎng)，助力學(xué)科建設(shè)。

學(xué)科建設(shè)除了要在科研上出成績外，優(yōu)秀的人才輸出也是提升學(xué)科水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)創(chuàng)新人才要摒棄原來單一的培養(yǎng)模式，不能只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的形成依靠學(xué)生的通識(shí)知識(shí)，要求學(xué)科之間溝通合作，共同對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)負(fù)責(zé)，而實(shí)踐能力無疑要依靠與企業(yè)之間的協(xié)同為學(xué)生提供實(shí)踐的資源與空間，甚至可以允許動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力，這樣的人才培養(yǎng)方式一定會(huì)成為學(xué)科建設(shè)的一大亮點(diǎn)。

三、結(jié)語

學(xué)科建設(shè)要保持活力，健康發(fā)展一定要放棄關(guān)起門來發(fā)展的舊思想，而要打開門，迎進(jìn)來，把地方政府的扶持政策迎進(jìn)來，把企業(yè)的資源、平臺(tái)迎進(jìn)來，把其他學(xué)科的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、研究方法迎進(jìn)來，才能兼容并蓄，謀得發(fā)展。

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項(xiàng)目來源：本文系吉林省高等教育學(xué)會(huì)2015年度項(xiàng)目“協(xié)同創(chuàng)新背景下民辦高校建設(shè)研究”（JGJX2015D321）。endprint