段雨杉

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的大學(xué)生都開始運用第二語言進(jìn)行交流與溝通，這也成為以后必要的工作方式之一，在日語教學(xué)的發(fā)展過程中，相關(guān)的日語教學(xué)研究者在不斷地探索新型的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式中，教師往往會將自己作為課堂教學(xué)的主體，而忽略了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)積極性也難以調(diào)動。要想改變這一現(xiàn)狀，就需要推出一種新型的教學(xué)模式，本文就對目標(biāo)式教學(xué)對日語教學(xué)的意義進(jìn)行具體研究。

關(guān)鍵詞 目標(biāo)式教學(xué) 日語教學(xué) 意義 分析與研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.043

On the Significance of Goal - based Teaching to Japanese Teaching

DUAN Yushan

（Sichuan Sanhe College of Professionals， Luzhou， Sichuan 646200）

Abstract With the rapid development of China's social economy， more and more students are beginning to use the second language to communicate， which has become one of the necessary ways of future work， in the development of Japanese language teaching， the relevant Japanese teaching researcher is continuously studying new teaching mode. In the traditional mode， teachers tend to regard themselves as the main body of classroom teaching， while ignoring the students 'subjective position， which makes the students' autonomous learning space affected and the learning enthusiasm is also mobilized. It is necessary to introduce a new type of teaching model in order to change this situation. This paper makes a concrete study on the meaning of target teaching in Japanese teaching.

Keywords goal-based teaching； Japanese teaching； significance； analysis and research

0 引言

目前，我國與日本之間的貿(mào)易往來較為頻繁，因此在我國高校日語教學(xué)越來越普遍，日語逐漸受到了教育工作者的重視，而我國在日語教學(xué)方式上也發(fā)生著很大的變化。在語言教學(xué)工作中，課堂教學(xué)與教師占據(jù)著十分重要的地位，但是在日語教學(xué)過程中，還是存在著很多的問題，例如學(xué)生口語能力不強(qiáng)、日語應(yīng)用能力不夠等等，因此還需要不斷探索新的教學(xué)理論與方法以提高教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校都針對出現(xiàn)的問題提出了改革要求。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)方式也發(fā)生著巨大的改變，并推出了一種新型的教學(xué)模式，即目標(biāo)式教學(xué)。目標(biāo)式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今日語教學(xué)中比較常見的教學(xué)方式，其具體概念與意義需要更深入的了解，希望通過本文的介紹能為以后的日語教學(xué)工作提供幫助。

1 目標(biāo)式教學(xué)的概念

目標(biāo)式教學(xué)模式主要是以現(xiàn)代教育為基礎(chǔ)，根據(jù)國外一些教育專家提出的理論思想，同時以教學(xué)目標(biāo)為主要核心，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。目標(biāo)式教學(xué)方法包含了多種教學(xué)模式，通過各種教學(xué)手段將學(xué)生與教師緊密聯(lián)系，真正起到激發(fā)學(xué)生積極性、調(diào)動學(xué)生主動性的作用。通過多年的教學(xué)實驗?zāi)軌虻贸?，目?biāo)式教學(xué)的應(yīng)用效果十分顯著，也是語言類以及技術(shù)類教學(xué)中最常見的教學(xué)方式。課堂教學(xué)目標(biāo)主要是在教學(xué)過程中，通過師生的互動來達(dá)到最佳的教學(xué)效果，主要的教學(xué)目標(biāo)可以分成三個層次：第一個層次是課程目標(biāo)，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是成才目標(biāo)。將這個三個目標(biāo)結(jié)合起來就能形成完整的教學(xué)系統(tǒng)，它也是每一個教學(xué)工作者都需要接觸的問題。在目前的目標(biāo)式教學(xué)中保證教學(xué)工作的開展是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。

目標(biāo)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)體系，其各個要素之間的關(guān)系是一個重點，在教學(xué)之前要編制教學(xué)目標(biāo)，其中包括教師的目標(biāo)設(shè)計以及學(xué)習(xí)者的目標(biāo)設(shè)計。教師的目標(biāo)設(shè)計是教師選擇教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計大綱，而學(xué)習(xí)者的目標(biāo)設(shè)計是學(xué)習(xí)者的行為結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及態(tài)度等都有具體要求。通過國內(nèi)外教學(xué)實驗證明，教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、調(diào)控以及制約的心理作用，有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生可以用較短的時間掌握所學(xué)知識，這樣高效率的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的成績，鍛煉學(xué)生的能力。展示教學(xué)目標(biāo)的方式有很多種，從層次與時間上來說，可選擇在課前展示或課上展示，同時根據(jù)學(xué)生年齡的不同，展示方式也不一樣。低年級的學(xué)生可以利用說明的方式，而高年級則需要明確目的，與此同時，選擇合適的教學(xué)方法并運用注意規(guī)律的藝術(shù)，讓有意注意與無意注意相結(jié)合，從而使課堂教學(xué)變得有規(guī)律可循。

利用多種評價手段來對學(xué)生進(jìn)行管理，通過目標(biāo)分析，教師在制定目標(biāo)的時候需要注意以下幾點：（1）說明掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容與技能。（2）目標(biāo)應(yīng)該按照內(nèi)容意義來進(jìn)行分組。（3）在每個領(lǐng)域的目標(biāo)序列中，都可以找到不同的突破點。由于教育環(huán)境不同，學(xué)生水平層次不同，有些適用于教學(xué)實踐中，有些則適用于動作技能方面。通過不同的評價，教師可以隨時了解學(xué)生能達(dá)到怎樣的目標(biāo)，從而制定合理的計劃。如果發(fā)生錯誤或有不合理之處，也可以及時采取補(bǔ)救措施。

2 目標(biāo)式教學(xué)對日語教學(xué)的意義

教學(xué)過程是教與學(xué)相輔相成的雙向行為，在教學(xué)過程中，教師要樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并以提高教學(xué)質(zhì)量為核心。目標(biāo)式教學(xué)是在一種理論基礎(chǔ)之上的模式，通過比較科學(xué)的教學(xué)方式研究出合理的評價體系，不斷開發(fā)學(xué)生的思考能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能真正達(dá)到目標(biāo)式教學(xué)的目的，提供更科學(xué)高效的教學(xué)。一般可以將目標(biāo)式教學(xué)分為三個類別，分別是認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域及動作領(lǐng)域，在情感領(lǐng)域中分為五個類別的目標(biāo)，而不同的類別又包含若干個子類別，這些目標(biāo)由簡單到復(fù)雜，最后形成一套可靠、清晰的層次結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，目標(biāo)式教學(xué)模式是以教學(xué)為核心，讓整個教學(xué)過程實施起來更加順利，也讓課堂教學(xué)效果得到改善，通過對目標(biāo)式教學(xué)的研究與改善，推動教學(xué)教育體制改革的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該將本校優(yōu)勢與日語課程相結(jié)合，實現(xiàn)日語教學(xué)評價的量化管理與過程化管理，將具體的評價體系運用到日語教學(xué)中。

3 目標(biāo)式教學(xué)模式對日語教學(xué)的促進(jìn)作用

3.1 目標(biāo)式教學(xué)在日語教學(xué)中的應(yīng)用

第一，日語教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)計問題。在日語教學(xué)過程中，提升教學(xué)質(zhì)量十分必要，這就需要制定出完善的日語教學(xué)過程，學(xué)校管理總目標(biāo)可作為一個整體的導(dǎo)向，是制定教學(xué)目標(biāo)的大前提，對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)還可以有更加具體的指導(dǎo)，而在目標(biāo)設(shè)計的時候?qū)I(yè)目標(biāo)設(shè)計最為主要，其中包括對市場的調(diào)研以及職業(yè)需求的分析等等，根據(jù)不同學(xué)校來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，具有更強(qiáng)的針對性。

第二，日語教學(xué)管理目標(biāo)的實施途徑。在設(shè)置日語課程的時候，應(yīng)該對人才需求進(jìn)行全新設(shè)置，根據(jù)學(xué)校管理的目標(biāo)來提高學(xué)生的綜合實踐能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、科學(xué)知識等，在以往的學(xué)校日語教學(xué)中，管理目標(biāo)方面都會出現(xiàn)偏差，這導(dǎo)致在課程設(shè)置上也出現(xiàn)誤差，利用目標(biāo)式教學(xué)可以將日語課程與實踐課程的時間分配開，讓學(xué)生不斷提高自身的語言能力，掌握更多的語言應(yīng)用技能，為以后的工作和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校也可以組織一些專業(yè)技能培訓(xùn)活動，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，借助各種資源進(jìn)行實踐教育，這也是實現(xiàn)學(xué)校日語教學(xué)的最主要步驟。

第三，要加強(qiáng)日語教學(xué)評價的改革。在學(xué)校日語教育過程中，考核與評價是十分關(guān)鍵的部分，借助科學(xué)的考核與評價體系，能夠及時發(fā)現(xiàn)各種問題，通過采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決來提高教育質(zhì)量。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的理念也在不斷更新，教師只有及時掌握日語教學(xué)現(xiàn)狀，才能了解采取怎樣的手段進(jìn)行改革。在考核評價的過程中，也可以多借鑒一些國外的經(jīng)驗實現(xiàn)多元化的目標(biāo)，與此同時，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，構(gòu)建起技能考核評價體系對日語教學(xué)的實施十分有效。

最后，加強(qiáng)日語教學(xué)資源的整合。如果在日語教學(xué)過程中整合力度不夠的話，那么日語教學(xué)效率必然會受到影響，為了不讓此類現(xiàn)象發(fā)生，就需要在學(xué)校教育的過程中對資源進(jìn)行整合，例如教師資源、教材資源、多媒體資源等等，將各類資源都整合完成之后，就能促進(jìn)各種問題的解決，最終實現(xiàn)日語教學(xué)管理目標(biāo)。

3.2目標(biāo)式教學(xué)模式對日語教學(xué)的作用

目標(biāo)式教學(xué)模式是從全方面的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)最后形成完整的教學(xué)過程，這種層層深入的方式使日語學(xué)習(xí)由初級到后期，具有階段性的特點。日語教學(xué)能夠根據(jù)不同階段學(xué)生的日語能力來開展學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，教師在日語教學(xué)過程中起到很大的作用，通過設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效開發(fā)學(xué)生的思考與實踐能力，也能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性與主動性。

利用目標(biāo)式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的綜合能力。首先，目標(biāo)式教學(xué)是設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，而是從興趣出發(fā)培養(yǎng)自身能力，與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中還能掌握很多學(xué)習(xí)策略。其次，目標(biāo)式教學(xué)能夠發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用并調(diào)動學(xué)生的積極性，營造出良好的日語學(xué)習(xí)氛圍。目標(biāo)式教學(xué)模式讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語言綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中利用日語來進(jìn)行交流與溝通。

目前對傳統(tǒng)日語課程教學(xué)沒有給出具體反饋，而日語教學(xué)改革也得不到很好的參考信息，高校日語課程的教學(xué)與評價往往只由任課教師負(fù)責(zé)，要想評價學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，也只有任課教師最有發(fā)言權(quán)，但是由于任課教師比較少，所以給出的評價往往具有單一性與片面性，這樣的評價模式直接導(dǎo)致教學(xué)評價缺乏科學(xué)性，學(xué)生也會漸漸不信任教師給出的教學(xué)評價，學(xué)生無法從教學(xué)評價中得到學(xué)習(xí)動力，若學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，則對學(xué)生以后的發(fā)展十分不利，利用目標(biāo)式教學(xué)就能很好地改變這一狀況，也能使得目標(biāo)式教學(xué)建立起多方位的評價體系。

4 結(jié)束語

本文主要對目標(biāo)式教學(xué)對日語教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，可以看出，目標(biāo)式教學(xué)是經(jīng)過反復(fù)的研究論證，逐漸發(fā)展成為合理的特色教學(xué)模式，并將目標(biāo)教學(xué)模式與日語教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)高效率的日語教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語的過程中能夠建立起良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提升學(xué)生對日語的使用能力，相信在眾多教育工作者的共同努力之下，目標(biāo)式教學(xué)模式會得到推廣，隨著日語教學(xué)方法的革新，目標(biāo)式教學(xué)會得到更好的發(fā)展。

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