楊燕波

摘 要：閱讀在小學語文教學中具有重要地位，能夠有效培養(yǎng)學生的審美能力、語言文字能力、思維能力以及表達能力，需要教師引起重視，加強小學語文閱讀教學方法的探索，構建高效語文課堂，為學生打好學習語文基礎。本文對新課改背景下小學語文閱讀教學的有效實踐進行了探討，以期能為相關教師提供教學思路，共同推進小學語文教學的發(fā)展。

關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學

新課程改革對小學語文教學提出了新的要求，要求語文教學須面向全體學生，提高學生整體語文素養(yǎng)。此外，在新課改新的教育理念指導下，小學語文教師應堅持“以生為本”的教育理念，改變傳統(tǒng)以教師為主導的教學方式，提高學生的課堂主體地位，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加強學生情感體驗，使學生喜歡語文，親近語文，進而提高學習效率，發(fā)展語文核心素養(yǎng)。下文中，筆者將以小學語文閱讀教學為主要研究對象，探討其在新課改背景下的實踐教學思路。

一、明確教學目標，把握教學重點

小學語文閱讀教學應圍繞教學目標而進行，這樣才能提高教學效率。此外，教師確定并把握教學重點也是為實現(xiàn)教學目標服務的。因此，小學語文教師一定要深入鉆研教材，吃透語文新課標，圍繞新課標所設定的“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面來確定教學目標，注意教材與新課標的整合，如此才能把握好教學的方向，取得一定教學成效。與此同時，在明確教學目標之后，教師還應對小學語文閱讀教材進行全面分析，結合教學目標來把握閱讀教學的重點。具體而言，小學語文的教育對象主要是小學生，且閱讀教學應以培養(yǎng)學生的語文學習興趣、閱讀能力、語言文字能力為主，因此，小學語文閱讀教學之重點應為：一是加強小學生的朗讀訓練，使之讀出真感情，能夠掌握一定的朗讀技巧，根據(jù)各類文本的特點開展不同的朗讀活動，培養(yǎng)良好朗讀習慣；二是能夠整體把握文本，學習語言文字，進行基本的語言文字訓練，教師應對學生做好朗讀、正音、寫字、提煉文章思想主題、學習寫作方法等方面的指導。同時，教師要將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

二、以生為本，切實做好課堂教學工作

以生為本，即以學生的發(fā)展為本，這是新課改提出的新的教育理念，也是其核心教育理念?！耙陨鸀楸尽币蠼處熢诮虒W中需面向所有學生，關注學生的個性和成長，因材施教，使每一位學生都能學有所得，獲得發(fā)展。在具體的教學工作中，教師需還課堂給學生，讓課堂成為學生合作交流、自主學習、自主探究的主陣地，提高學生的學習自覺性，提升其課堂主體地位，使學生在課堂教學中獲得樂趣，感受語文的魅力。因此，在新課改新的教育理念的引導下，小學語文教師在閱讀教學中應了解學生的興趣、學習能力、思想狀況，從學生出發(fā)，精心設計教學環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生閱讀學習興趣，促進學生主動探究知識。例如：在教學《黃山奇松》一文時，由于很多學生并未到過黃山，不能理解黃山松樹的奇特之貌，還有的學生可能并未見過松樹，學生的生活經(jīng)驗不足，對于課文的學習難免有一定的困難。為幫助學生理解文本，激發(fā)其學習興趣，教師可利用多媒體展示黃山松的各種形態(tài)，并要求學生指出多媒體所展示的圖片分別對應文本中的哪一段文字，體現(xiàn)的是黃山松的哪一種“奇”。巧妙利用多媒體教學能極大地激發(fā)學生探究文本的熱情，提高其學習主動性，進而提高教學效果。

此外，以生為本還要求教師能夠顧及學生的學習感受，在閱讀教學中能夠采用積極的教學評價來增強學生自信心，使其保持濃厚的學習興趣。一方面，教師應以發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并加以肯定和表揚；另一方面，對于學生在課文理解中的不當之處，以及對課堂提問的錯誤回答，教師也應對其進行啟發(fā)性引導，促其正確思考，自覺完善答案，而不可忽視學生，或是冷嘲熱諷。如此，師生之間平等交流、真誠探討，有助于閱讀教學的高效生成。

三、多種教學方法并舉，提高教學效率

新課改要求教師改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學模式，探索新的教學方式，并合理應用各種教學輔助手段開展教學工作。在此背景下，小學語文教師應結合閱讀教學實際以及小學生的身心特點科學應用多種教學方法，以提高語文閱讀教學的有效性，使學生深入理解并掌握所學知識。在當前的教學環(huán)境中，小學語文閱讀教學的方法有很多種，主要包括情境創(chuàng)設法、提問法、誦讀法、游戲教學法、小組合作法等等，各教學方法各有特色，語文教師可在閱讀教學中靈活選用。以《負荊請罪》的教學為例，由于該課文屬于劇本體裁，人物形象鮮明，語言特點突出，對話內(nèi)容較多，教師則可根據(jù)文本特點，并結合小學生好表現(xiàn)、貪玩好動的特點組織開展角色表演活動，通過小組合作的方式指導學生進行話劇表演，如此，學生為演繹好所扮演的角色，一定會主動研究文本，探討人物形象該如何表現(xiàn)，在表演合作中實現(xiàn)對文本的解讀和理解。同時，又由于該課文的對話內(nèi)容較多，教師也可采取分角色朗讀的方式開展閱讀教學，使學生在朗讀中感受人物情感，理解人物形象的塑造，把握課文主旨。由此可見，小學語文閱讀教學中多種教學方法的合理運用能有效活躍課堂氛圍，提高教學效率。

總之，在新課程改革背景下，小學語文教師一定要加強自我學習和自我提升，及時更新教育理念，探索有效教學方法，真正轉換師生角色，努力創(chuàng)造條件，提高學生學習主動性，使學生在閱讀教學中發(fā)展語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)健康成長。endprint