王淑紅

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；興趣；觀察；積累；

仿寫(xiě)；點(diǎn)評(píng)

【中圖分類號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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作文是一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言思維活動(dòng)，其寫(xiě)作的過(guò)程往往是建立在日積月累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象之上的。然而，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小、經(jīng)驗(yàn)不足，總是無(wú)法順利地完成一篇優(yōu)秀的作文，不是無(wú)話可說(shuō)，就是內(nèi)容空洞。因此，提高小學(xué)階段的作文教學(xué)質(zhì)量，是語(yǔ)文教師所面對(duì)的重要任務(wù)。

一、培養(yǎng)興趣

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，廣大語(yǔ)文教師必須在平時(shí)的作文課上積極創(chuàng)新，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。具體而言，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣所在，在布置寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，多選擇一些學(xué)生感興趣的東西，如記自己的同學(xué)、家庭成員等，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可記；其次，教師還要積極改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生安排一些有趣的口頭作文，如要求學(xué)生在平時(shí)注意觀察某位同學(xué)，然后在作文課上用幾句話將被選定的學(xué)生的形象描述出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)一起猜猜是誰(shuí)。實(shí)踐表明，如果教師能夠堅(jiān)持這種新型的教學(xué)方式并持之以恒，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作能力必將得到大幅度提升。

二、指導(dǎo)觀察

1.留心觀察。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生處處留心自己身邊的事物。對(duì)于寫(xiě)人的文章，我們要指導(dǎo)學(xué)生確定觀察對(duì)象，然后主動(dòng)去接近他，并從肖像、衣著、言談、舉止到心理活動(dòng)等方面仔細(xì)觀察，提高觀察質(zhì)量；對(duì)于寫(xiě)花的文章，我們要指導(dǎo)學(xué)生觀察花的形狀、顏色、姿態(tài)等，進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作水平。

2.帶情觀察。學(xué)生在觀察客觀事物的過(guò)程中，一般都伴有一定的情感。如，看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂(lè)，就會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽(tīng)到刺耳的聲音，就會(huì)感到厭惡憎恨。為提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們還要將作文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，多為學(xué)生開(kāi)展一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，從而幫助學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，達(dá)到“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界。

三、教會(huì)積累

1.摘抄并背誦課文。語(yǔ)文教材中的課文都是具有代表性的經(jīng)典文章，這就為學(xué)生的寫(xiě)作提供了助力。我們可以要求學(xué)生背誦自己喜歡的自然段或者摘抄其中的好詞好句，從而為自身的寫(xiě)作積累素材。如，在教完《秋天的雨》這一課后，就可以讓學(xué)生摘抄并背誦文中描寫(xiě)秋天的精彩語(yǔ)句和段落，這就為學(xué)生以后描寫(xiě)季節(jié)提供了參考。

2.閱讀優(yōu)秀代表作品。當(dāng)然，僅從課本這一方面積累素材是不夠的，我們還要有選擇地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些有益的課外書(shū)籍、報(bào)刊等，擴(kuò)大學(xué) 生的知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。久而久之，學(xué)生的知識(shí)豐富了，寫(xiě)起作文來(lái)自然得心應(yīng)手。

3.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。最好的積累途徑莫過(guò)于寫(xiě)日記。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可要求學(xué)生堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇日記，可以是聽(tīng)到的、看到的和想到的……總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生擁有一個(gè)自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而寫(xiě)出真情實(shí)感。

四、幫助仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是指仿其文（仿范文部分精華、警句） 、仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路）。誠(chéng)然，仿寫(xiě)的文章并不具有鮮明的個(gè)性特征，但對(duì)于年齡尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)可以讓學(xué)生將積累的外部語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，使自己的文章詞句更美，格式、結(jié)構(gòu)更優(yōu)，思路更清晰。如，由《燕子》要求學(xué)生寫(xiě)一種禽鳥(niǎo)；由《師恩難忘》要求學(xué)生寫(xiě)父母對(duì)我們的恩情…… 最終在不斷的模仿中熟練技巧，舉一反三，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。“文章不厭百回改?！焙玫奈恼露际墙?jīng)過(guò)千錘百煉的。因此，在學(xué)生寫(xiě)完作文的草稿后，教師不要急于讓學(xué)生謄寫(xiě)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生用上語(yǔ)文教材里統(tǒng)一使用的修改符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范；另一方面，教師也應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，如由練習(xí)訂正字、詞、標(biāo)點(diǎn)、句子、段落開(kāi)始，逐步過(guò)渡到對(duì)整篇文章的線索順序、結(jié)構(gòu)層次等方面的修改訓(xùn)練。此外，教師還可以采取同桌互評(píng)、小組評(píng)議等形式，幫助學(xué)生集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好、更快地提高寫(xiě)作水平。

五、點(diǎn)評(píng)得法

1.贊語(yǔ)式點(diǎn)評(píng)。作文評(píng)改的一個(gè)重要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性，引起學(xué)生研究自己作文的興趣。教師在點(diǎn)評(píng)作文時(shí)應(yīng)多選用第二人稱的口吻、激勵(lì)的語(yǔ)言，使每一次評(píng)語(yǔ)猶如一次親切的交談和情感的溝通，如“你有進(jìn)步，很可喜”“這個(gè)詞用得非常好”等。

2.誘導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)。在寫(xiě)作文時(shí)，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析并解決問(wèn)題。比如，“如果你能把小狗的生活習(xí)性寫(xiě)具體，那么你的文章會(huì)更吸引人?！边@種富有誘導(dǎo)性的語(yǔ)言，學(xué)生不僅易于接受，還能在一定程度上提升學(xué)生寫(xiě)好文章的自信心。

編輯：馬德佳