張彬彬

摘 要：語言是人類交流的重要工具，英語作為一門語言學(xué)科，語言交流對學(xué)好英語非常重要。有效的情景能為學(xué)生的英語交流提供逼真的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，并在交流中習(xí)得語言，提升能力。初中英語如何運用情景教學(xué)法？本文從巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力；巧妙借助教具創(chuàng)設(shè)情景，有效提升學(xué)生的英語綜合能力；巧妙創(chuàng)設(shè)真實情景，有效增加英語的學(xué)習(xí)趣味三個方面闡述。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；語言情景；借助教具；真實情景

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-037-01

英語作為一門語言學(xué)科，語言交流對學(xué)好英語非常重要。在英語課堂運用情景教學(xué)法能將枯燥的英語學(xué)習(xí)變成生動、有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生產(chǎn)生交流欲望，并在交流中習(xí)得語言，提升能力。初中英語如何運用情景教學(xué)法，釋放英語學(xué)習(xí)魅力？

一、巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，有效訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力

在課堂上，教師可以利用教室里的教師、學(xué)生、小動物、植物等客體創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，營造良好的語言環(huán)境，盡量使用英語組織課堂教學(xué)，把情境教學(xué)落在英語教學(xué)之中，使學(xué)生產(chǎn)生英語交流欲望，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

如在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，中間空出適當(dāng)距離用做街道社區(qū)，然后讓學(xué)生把課前自制的帶有社區(qū)單位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在課桌上，表示各建筑物所處的位置，形成某個建筑群的模擬情景，再讓學(xué)生操練陌生人問路的對話。在這種現(xiàn)實的“濃縮版”中，學(xué)生就能直觀地理解向左轉(zhuǎn)與向右轉(zhuǎn)，并且懂得中西方在交通規(guī)則差異等方面的文化內(nèi)容。同時，學(xué)生的責(zé)任感、道德感與合作意識也得到了強(qiáng)化。再如，教授句型“What's this/that in English”時，教師利用實物、圖片指著距離近的實物問：What's this？Is this a book？指著距離遠(yuǎn)的實物問：What's that？Is that a pen？學(xué)生就會理解this/that的不同含義，而且能用所學(xué)的句型問答，這樣可在有限的課堂時間內(nèi)大大地提高學(xué)生說英語的機(jī)會。這兩種方法基本貫穿了我初中英語教學(xué)的始終。

二、巧妙借助教具創(chuàng)設(shè)情景，有效提升學(xué)生的英語綜合能力

在課堂上運用多媒體、錄像、投影、錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種悅耳、悅目、悅心的英語交際情境，使學(xué)生在情境中有交流語言的真實感，這種方式寓教于樂，學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。由于初中生對枯燥的語言交流不感興趣，而借助教具創(chuàng)設(shè)的情景，非常逼真，學(xué)生會產(chǎn)生交流欲望，進(jìn)而習(xí)得語法，提升能力。

如在講授介紹某景點時，教師可以通過播放由導(dǎo)游現(xiàn)場講解的武夷山風(fēng)光片，讓學(xué)生置身于一個仿真的語言環(huán)境中，想象以游客身份了解什么是nine-bend stream、hanging-coffins、rock tea等等，而且可以學(xué)習(xí)現(xiàn)場導(dǎo)游員的講解技巧、言談舉止、組織團(tuán)隊等等實際工作能力。 又如，對于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”的英語語法中過去式的講授，傳統(tǒng)教學(xué)步驟為教師朗讀――學(xué)生跟讀――提問造句――強(qiáng)化練習(xí)。這種教學(xué)方法固然有效，卻略顯單調(diào)與枯燥。那么，嘗試改變這一教材呈現(xiàn)方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教學(xué)內(nèi)容――學(xué)生聽曲――學(xué)生跟唱――滲透與展開教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，對于歌曲中歌詞的內(nèi)容與真正含義，并不是所有學(xué)生都能領(lǐng)會，但這并不會影響到他們對音樂的天然模仿。此時教師抓住這一契機(jī)展開對語法一般過去式的呈現(xiàn)。在活躍的氣氛中，學(xué)生對于語法一般過去式的理解就在歌曲與問答中加深（am-was，like-liked），這就對進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)語法一般過去式奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)真實情景，有效增加英語的學(xué)習(xí)趣味

在初中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景最本質(zhì)的目的就是將枯燥的語言材料和情景聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以聯(lián)想到、體會到、觸摸到學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，發(fā)揮出英語的交流作用。而最好的出發(fā)點就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，通過現(xiàn)實、有趣的學(xué)習(xí)素材來為學(xué)生塑造良好的、貼近生活的語言環(huán)境。在教師授課的過程中，課堂上會出現(xiàn)各種情景，巧用這些情景，積極創(chuàng)設(shè)情境，往往能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性。

例如：教師在進(jìn)行星期幾的教學(xué)時，可以在課堂上和學(xué)生就星期進(jìn)行對話，如教師問“What day is it today？”學(xué)生答“Today is Monday ...”教師不定時的發(fā)問，自然有利于學(xué)生掌握星期的表達(dá)法和用法，此外，教師還可以將“Whats the date today？”與“What day is it today？”結(jié)合使用，借以讓學(xué)生分清兩種表達(dá)方式的區(qū)別，長此以往，學(xué)生的日常會話能力和英語水平都會得到不同程度的提高。又如，在教學(xué)購物的對話時，教師讓學(xué)生帶來了各種食品：有自家生產(chǎn)的花生、西瓜、西紅柿、紅薯、馬鈴薯、青菜......有購買來的：巧克力、糖果、餅干、面包、瓜子、餃子、雞蛋、火腿腸......把教室變成一個超市，每個學(xué)習(xí)小組為一個購物點，同學(xué)們自由購物，老師也參與，氣氛非常熱烈，在歡笑中不知不覺掌握了所學(xué)的知識。真實的情景給學(xué)生留下了深刻的印象，比課堂上單純地講練效果好得多。 課后要求同學(xué)自由結(jié)組，利用周末到商場購物，同學(xué)之間必須用英語來講，在真實的情景中，學(xué)得有趣、生動，印象深刻。

總之，有效的情景能激活英語課堂，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗。想讓情景更生動、形象，教師要把握英語學(xué)科特點，挖掘教材中蘊(yùn)含的情景創(chuàng)設(shè)素材，為學(xué)生的語言交流搭建平臺，使學(xué)生在情景中更好地積累詞匯、習(xí)得語法，并獲得語言綜合能力的提升，從而釋放英語學(xué)習(xí)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李建霞；淺談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用[J]；新課程學(xué)習(xí)（中）；2011年06期

[2] 鐘海莉；初中英語情景教學(xué)的探究[J]；新教育；2010年Z1期