李春梅

摘 要：在教育行業(yè)的發(fā)展中，我國愈發(fā)關(guān)注對小學(xué)生的教育。正所謂學(xué)習(xí)要從娃娃開始，因此小學(xué)教育極為關(guān)鍵。在小學(xué)教育中，語文教育則極為關(guān)鍵。在語文教育中，應(yīng)當(dāng)將語文和生活相結(jié)合，改變生活與語文相互間的阻礙，令語文課堂邁入社會，融匯于生活，令學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與體會語文，在語文中體會生活。應(yīng)當(dāng)讓語文教學(xué)與學(xué)生內(nèi)心互為溝通，讓小學(xué)語文教育不再變成傳統(tǒng)的教育方式，從而學(xué)生則可以感受到生活中隨處均具有語文，更加熱衷于學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育；生活化；思考

語文學(xué)科屬于人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科，具備良好的社會生活色彩?？墒潜晃覈∩醯膽?yīng)試教育所影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方法忽略了語文與生活的結(jié)合，顯著體現(xiàn)出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情欠缺乃至厭學(xué)棄學(xué)，因此小學(xué)語文教學(xué)生活化能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，積極融匯到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)生的心理與生理恰巧處在開始關(guān)注思考生活的開始時期，而語文課程又為生活的體現(xiàn)，語文教學(xué)需要有效運用兒童對生活的好奇與熱情，將語文教學(xué)課堂當(dāng)成核心，對學(xué)生的生活給予拓展，全面結(jié)合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、社會生活乃至家庭生活，拉近課本和生活的距離，激發(fā)學(xué)生融入到生活、表現(xiàn)在生活中，從而令小學(xué)語文教育生活化。

一、做好課堂規(guī)劃，創(chuàng)新教學(xué)方式

（一）為學(xué)生建立相關(guān)的教學(xué)氛圍

在新課改下，學(xué)生成為課堂的主體，所以在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立相關(guān)的教學(xué)情境，所以令學(xué)生明確語文的內(nèi)涵，以此提升學(xué)習(xí)的成效。對于情境的影響而言，能夠令文章的核心理念直接表現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生深入理解文章。并且，教師還需通過學(xué)生生活經(jīng)驗著手，將對接工作做好，確保教學(xué)情境的生活化，以此達(dá)成教學(xué)成效。

（二）指引學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中

在教學(xué)改革發(fā)展中，小學(xué)語文教學(xué)和生活相互間的關(guān)聯(lián)更為密切，可是對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)當(dāng)中通常會產(chǎn)生較為艱難的狀況。所以，教師則應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的實際狀況著手，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方法。可以把教材當(dāng)中的內(nèi)容編排成小故事，并且讓學(xué)生給予表演，從而能夠令學(xué)生把控好語文知識，以此明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）讓學(xué)生融入到實踐當(dāng)中

當(dāng)前對于小學(xué)語文教材而言，包含了諸多詩詞及歌謠，所以，教師在實施教學(xué)時，能夠讓學(xué)生積極實踐，透過了解詩歌而將詩歌內(nèi)的意象畫出，以此提升學(xué)生的認(rèn)知。從而不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能夠激發(fā)課堂氛圍，并且也能夠讓學(xué)生把控好教材的內(nèi)容，還能夠激發(fā)課堂氛圍，并且還能夠讓學(xué)生把控好教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新理念與能力，加快學(xué)生的思維發(fā)展[1]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式

以往的教學(xué)方式已經(jīng)較難引起學(xué)生的注意，所以，教師在實施教學(xué)時應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相融合，讓學(xué)生引發(fā)思想中的共鳴，以此提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)可，從而令學(xué)生有效融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，加快學(xué)生的思維發(fā)展。

（五）規(guī)劃好問題

因為被不同因素所影響，學(xué)生的個性特征也有異，對相同問題會具有不同意見。教師在實施課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活實際著手，建設(shè)好問題，并指引學(xué)生給予分析，有利于學(xué)生在分析中獲得知識。

二、強化課堂教學(xué)與生活的交流

在小學(xué)教材當(dāng)中，所有課文均與生活緊密相連，可是有些內(nèi)容涵蓋的人與事件已經(jīng)遠(yuǎn)離現(xiàn)代，學(xué)生在意識與了解中會存在相應(yīng)的難度，并且產(chǎn)生相應(yīng)的偏差。雖然有些課文內(nèi)容成為學(xué)生普遍和較為熟悉的生活狀況。所以，教師需要通過課堂著手而進(jìn)行生活化教學(xué)，指引學(xué)生細(xì)心觀察生活，透過觀察了解生活，拓寬眼界，從而有利于學(xué)生了解課文內(nèi)容。所以，教師能夠組建學(xué)生查找相應(yīng)材料，調(diào)查訪問等方法深入了解課文。從而讓學(xué)生透過分析了解生活，了解課文內(nèi)容。

三、學(xué)生感到困擾、模糊不明處給予探討

對于語文學(xué)習(xí)而言，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)互為相通，并不能在所有方面均可以良好地解答，總會有些方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感困擾。對這些模糊不明之處，教師應(yīng)當(dāng)將其標(biāo)注成重點，令學(xué)生透過自身的方法收集材料與查找，深層次分析問題，之后在課堂中給予探討和溝通。通過生活中獲得語文學(xué)習(xí)的方式，由課堂邁向生活，再融合生活而學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力[2]。

四、實施不同課外實踐活動，完成課文教學(xué)的生活化

小學(xué)生年齡特征則為對所有事物均具有好奇心及熱情，語文教學(xué)需要將課堂教學(xué)當(dāng)成核心，對學(xué)生生活的所有范疇給予拓展，有效運用學(xué)校、家庭與社區(qū)等教育內(nèi)容實施綜合性學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，把課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、教材和社會生活有效融合，讓學(xué)生脫離教材，走進(jìn)課堂，提高學(xué)生語文實踐的機遇，在社會實踐內(nèi)獲得知識，構(gòu)成能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，語文學(xué)習(xí)極富生命力，語文成為生活中的提升，通過學(xué)習(xí)語文，體會生活，為人們帶來快樂的方法。而完成語文教學(xué)生活化，則應(yīng)當(dāng)把小學(xué)語文學(xué)習(xí)有效性與生活相融合，為教育者帶來了諸多成就感，教育的自身則極為神圣，而符合生活化的教育方法則變成對教育工作者嚴(yán)格的審核。在教育當(dāng)中，其不但成為學(xué)習(xí)的老師，也會成為生活的老師，讓學(xué)生可以更早的適應(yīng)生活，提升自身的修養(yǎng)，從而令自身邁向更好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫海英.語文教學(xué)，源于生活：關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)生活化研究思考[J].課外語文（下），2015.（6）：162.

[2]張麗芳.對小學(xué)語文教育生活化的思考[J].才智，2013.（12）：175.endprint