曹秀英

摘 要：初中英語是一門主要的學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，本文重點(diǎn)闡述初中英語閱讀能力提高“三步走”：一步，閱讀前教師設(shè)置優(yōu)良導(dǎo)學(xué)案；二步，閱讀中教師做好指導(dǎo)；三步，閱讀后學(xué)生做好鞏固練習(xí)。通過這三步有效提升學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)初中英語教學(xué)順利進(jìn)行，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；提高；三步走

引言：初中英語閱讀是英語教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的提高是長時(shí)間語言的積累和練習(xí)，不斷閱讀中掌握有效的閱讀方法，教師利用各種教學(xué)形式提升學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生積極加入到閱讀中，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，促使學(xué)生將來在激烈的市場競爭中脫穎而出。

一、閱讀前設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)

初中英語教材中知識(shí)點(diǎn)涉及較廣，教學(xué)過程中教師要提高課堂效率，避免教學(xué)進(jìn)度緩慢影響學(xué)生考試和升級(jí)，為了改善這一現(xiàn)象，很多教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這種方法增加了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，并沒有實(shí)際性的作用，教學(xué)中還容易出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)?；诖?，教師要提高學(xué)生閱讀能力來提升課堂效率，以學(xué)生心理發(fā)展為主要目標(biāo)，如蘇霍姆林斯基所說：“任何教育都要將學(xué)生的心理發(fā)展作為重要工作”。所以，教師英語教學(xué)中結(jié)合學(xué)生心理特征進(jìn)行，提高學(xué)生英語閱讀能力，采取措施有下面幾點(diǎn)：第一，設(shè)置導(dǎo)學(xué)。提升學(xué)生閱讀能力主要確定教學(xué)中重要因素，即內(nèi)容和學(xué)生，教師明確教學(xué)內(nèi)容，以提升閱讀能力為目標(biāo)，才能建立明確的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)效率。另外，教師要了解本班學(xué)生，對(duì)其心理狀態(tài)和英語閱讀能力進(jìn)行了解。如果班級(jí)學(xué)生不多，教師可以逐個(gè)了解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，投其所好的制定相關(guān)閱讀文章。第二，鼓勵(lì)預(yù)習(xí)，制定導(dǎo)學(xué)案后，教師可以采取有效的措施鼓勵(lì)學(xué)生提前閱讀預(yù)習(xí)。利用鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生閱讀，例如一些鼓勵(lì)性的語言，對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生運(yùn)用競爭激勵(lì)的形式，對(duì)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生利用興趣引導(dǎo)形式[1]。

二、閱讀中教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中，任何一種教育風(fēng)險(xiǎn)都能對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教師不能完全依靠自己能力進(jìn)行英語教學(xué)，還需要學(xué)生的配合，將學(xué)生作為課堂主體，完整的教育也需要學(xué)生的努力，所以教師高中英語教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性，幫助提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，閱讀時(shí)遇到不理解的句子時(shí)，有的學(xué)生會(huì)選擇忽視直接閱讀下一段。而考試中往往就出現(xiàn)了學(xué)生跳過的這一段，使學(xué)生做閱讀理解時(shí)不能理解正篇文章含義，導(dǎo)致成績不理想。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀文章，不理解的短語或句子積極幫助解決，讓學(xué)生正確對(duì)待難題，勇于攻克難題。教師從下面幾方面提升學(xué)生閱讀能力：第一，充分運(yùn)用課文，教學(xué)中教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主探究難以理解的句子，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生提問，例如課文閱讀中出現(xiàn)“Stop……from”句型，很多學(xué)生將其理解為在……停止，而正確意思是阻止……做……，教師可利用這一句型和學(xué)生共同造句，通過學(xué)生思考探究，最終深刻記憶句型意思，學(xué)生遇到此類句式就知道真正含義了。第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握中心思想，任何一篇文章都有中心思想，英語也一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章后思考中心思想，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀后就掌握主要核心內(nèi)容的習(xí)慣。第三，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，高中英語中檢查學(xué)生閱讀能力好壞的主要手段是考試?？荚囍袑W(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀和答題，所以學(xué)生要加快閱讀速度，使之在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀理解中所有題目。這就需要學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣提升能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)注意力的集中，糾正不良習(xí)慣，例如跳躍式閱讀等。閱讀訓(xùn)練時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯，先不要查字典，利用文中上下句子的含義推測陌生詞的意思，然后再查閱詞典。英語閱讀中常見的閱讀方法有三種，分別為仔細(xì)閱讀法、瀏覽式閱讀法和掃描式閱讀法。仔細(xì)閱讀法主要是學(xué)生通過題目和文章的仔細(xì)閱讀研究；瀏覽式閱讀法指文章第一遍閱讀時(shí)利用大概瀏覽的形式對(duì)文章內(nèi)容有大致了解；掃描式閱讀法指學(xué)生根據(jù)問題在文章中進(jìn)行答案掃描，只找出問題的答案即可，這三種閱讀方式都能從側(cè)面提升學(xué)生閱讀成績。

三、閱讀后的鞏固練習(xí)

學(xué)生閱讀能力的提高不是短時(shí)間的過程，是長期的系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生不斷閱讀擴(kuò)展自己閱讀水平，除了教師的課前導(dǎo)學(xué)和課中指導(dǎo)，課后復(fù)習(xí)也很重要，及時(shí)的復(fù)習(xí)使學(xué)生加深記憶，對(duì)閱讀能力的提升有很大幫助。教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)，可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)搭建英語閱讀平臺(tái)促進(jìn)和學(xué)生的交流，學(xué)生也可利用平臺(tái)進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)共享和學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如高中教材Seasons學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過文章的閱讀，對(duì)四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和代表性活動(dòng)有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。教學(xué)完成后，教師鞏固學(xué)生閱讀效果，強(qiáng)化口語練習(xí)，可以讓學(xué)生利用自己的語言總結(jié)四季特點(diǎn)，鍛煉概括能力。教師可將學(xué)分為若干小組進(jìn)行討論，增強(qiáng)交流，經(jīng)過思考和討論，總結(jié)出關(guān)鍵詞。例如春天“comfortable、warm”等。經(jīng)過復(fù)習(xí)，提升閱讀能力。另外，除了復(fù)習(xí)，還需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行文章的收集，選擇和課文相同的文章，進(jìn)行閱讀練習(xí)，提升學(xué)生英語閱讀理解能力。教師不但要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解，課后教師也要不斷的督促學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，并設(shè)計(jì)各種閱讀練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和參加練習(xí)積極性，加強(qiáng)課外閱讀效果。例如高中課文《School Life》教學(xué)后，教師發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生閱讀和題目相似的文章，并開展演講活動(dòng)，學(xué)生向大家講述自己對(duì)校園生活的感悟。學(xué)生積極查找資料，并組織語言，講述自己對(duì)校園生活的主要經(jīng)歷和感受，這一活動(dòng)中學(xué)生不但鍛煉了閱讀能力和口語能力，還通過查找資料發(fā)現(xiàn)我國和英國、美國校園生活的差異性，形成自己獨(dú)特見解[2]。

結(jié)論：初中英語閱讀能力提升難，主要是由于學(xué)生語言環(huán)境中缺少英語、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確。教師結(jié)合新課改要求，注重閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)置適合的導(dǎo)學(xué)案，并且教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀，最后在課后幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)英語教育成果。

參考文獻(xiàn)

[1]沈鳴霞.突出任務(wù) 引導(dǎo)閱讀——初中英語閱讀教學(xué)探析[J].英語廣場，2017（11）：152-153.

[2]張磊.“四步”閱讀，讓初中英語閱讀循序漸進(jìn)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（20）：55-56.

（作者單位：四川省榮縣旭陽鎮(zhèn)富北學(xué)校）