陳春燕

【摘要】工程上常見的機構(gòu)大多屬于平面機構(gòu)，平面連桿機構(gòu)是平面機構(gòu)的重要類型。最常見的是四桿機構(gòu)，它不僅應(yīng)用特別廣泛，而且還是機構(gòu)組成的基礎(chǔ)。鉸鏈四桿機構(gòu)作為四桿機構(gòu)的一個重要形式，教學(xué)中應(yīng)重視其基本類型、工作特性和初步設(shè)計理念的教學(xué)。鉸鏈四桿機構(gòu)類型判定是后兩者學(xué)習的基礎(chǔ)和前提。

【關(guān)鍵詞】鉸鏈四桿機構(gòu)；教學(xué)策略；教學(xué)流程

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0260-01

一、備課

要做好課程，不僅要準備材料，還要備學(xué)生。教師只有分析掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習能力和心理特征，才能制定合理的教學(xué)目標和教學(xué)方法。教學(xué)班級的學(xué)生已經(jīng)了解了平面連桿機構(gòu)的特點，對鉸鏈四桿機構(gòu)有一定的知覺知識，已經(jīng)有探索課程內(nèi)容所需的必要理論依據(jù)。課堂上的大多數(shù)學(xué)生都能跟上教學(xué)進度，個別學(xué)生表現(xiàn)良好，由于是中職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)相對較薄弱，年輕，活潑，注意力不能集中長時間，容易分散注意力，但勇于表達自己。

根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點，確定了本次課程的教學(xué)重難點：由于鉸鏈四桿機構(gòu)被廣泛應(yīng)用于各行各類的機械中，對生產(chǎn)實踐具有重要意義，因此我們把鉸鏈四桿機構(gòu)的類型和應(yīng)用作為重點內(nèi)容；而要掌握鉸鏈四桿機構(gòu)類型的判別尤其是運動特點的分析，需要學(xué)生對勻速運動、變速運動等知識比較熟悉，這對初中起點的學(xué)生具有一定的難度，所以我們把這部分知識點定為教學(xué)難點。

二、教學(xué)策略

瑞士教育學(xué)家皮亞杰認為，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習過程的引導(dǎo)者，而學(xué)生的學(xué)習動力來源于興趣。中職類學(xué)生好奇心較強，心理學(xué)上稱這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之在快樂中學(xué)習。因此，針對學(xué)生特點，主要采用動畫演示和啟發(fā)式教學(xué)方法，通過播放動畫導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生興趣；教學(xué)過程中主要采用啟發(fā)引導(dǎo)和探索研究的教學(xué)方法，配合模型感受和多媒體演示等教學(xué)手段，增加了師生互動、生生互動，使教學(xué)更加直觀生動；鼓勵學(xué)生親自制作模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作精神，又引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)本次課程的主要收獲；最后通過知識鏈接加深學(xué)生對生產(chǎn)實踐的認識，讓學(xué)生感到機械就在身邊。

三、教學(xué)流程

為了更好地完成教學(xué)目標，將課堂教學(xué)過程分為新課導(dǎo)入—創(chuàng)設(shè)探究氛圍、協(xié)作交流—進行思維碰撞、探索研究—積極突破難關(guān)、精彩展示—知識內(nèi)化拓展、歸納總結(jié)—建立整體框架，整個過程注重體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念。

1.引進新課程

通過展示雷達天線俯仰和子彈上膛的動畫并提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，豐富學(xué)生對現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課教學(xué)做好鋪墊。

2.協(xié)作交流

以小組為單位，依據(jù)自主學(xué)習任務(wù)單，進行協(xié)作交流。教師結(jié)合圖片，帶領(lǐng)學(xué)生了解鉸鏈四桿機構(gòu)的組成。為每個小組發(fā)一個鉸鏈四桿機構(gòu)模型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定義，自己動手找出鉸鏈四桿機構(gòu)的機架、連桿和連架桿，并通過動畫演示，詮釋曲柄和搖桿的概念，提高學(xué)生的感性認識和直觀認識。通過動畫演示不同類型的鉸鏈四桿機構(gòu)，觀察各類型鉸鏈四桿機構(gòu)的特點并加以比較，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出鉸鏈四桿機構(gòu)的分類。通過觀察、比較、歸納，使學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)形成一定的理性認識。通過學(xué)習伙伴的講解交流，雙方都得到了不同程度的提高。教師演示生活中常見的鉸鏈四桿機構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論判斷其類型，既能檢驗學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)三種類型的認識，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動探索、協(xié)作學(xué)習的能力。

3.精彩展示

為了增強學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)的深層次認識和動手能力，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用課前準備的硬紙板和大頭釘制作一個鉸鏈四桿機構(gòu)。制作完成后，每小組推薦一名代表上臺演示制作的鉸鏈四桿機構(gòu)，并解說機構(gòu)的組成、分類以及運動特點。教師針對每小組的表現(xiàn)予以點評，使學(xué)生在制作展示過程中，既能掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的類型，突出了重點；也明確了各類型鉸鏈四桿機構(gòu)的運動特點，突破了難點；使抽象的理論從實踐中獲得，符合學(xué)生的認知規(guī)律。本環(huán)節(jié)除了注重加強學(xué)生對理論知識的理解及其動手能力外，更重要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力以及分析問題、解決問題的能力。設(shè)計知識鏈接環(huán)節(jié)，通過演示風扇搖頭機構(gòu)、刨床進刀機構(gòu)、飛機起落架等機械機構(gòu)，拓展學(xué)生知識面，使學(xué)生對生產(chǎn)實踐產(chǎn)生進一步的認識，了解與專業(yè)有關(guān)的新知識、新技術(shù)以及專業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習興趣，樹立職業(yè)意識。

四、歸納總結(jié)

知識的歸納總結(jié)最好是框架式結(jié)構(gòu)，有了框架后，任你添磚加瓦。教師指定一名本次課上表現(xiàn)出色的學(xué)生，對本節(jié)內(nèi)容的知識點進行歸納、總結(jié)；教師予以適當補充和完善，幫助學(xué)生建立清晰明確的知識框架。課后作業(yè)是課堂的延伸，布置獨具特色的作業(yè)，能夠起到畫龍點睛的作用，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課程的興趣?；A(chǔ)作業(yè)能夠使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深理解，為下次課鉸鏈四桿機構(gòu)的基本性質(zhì)做好了鋪墊。

五、教學(xué)反思

將翻轉(zhuǎn)課堂的理念引入實際教學(xué)過程中。翻轉(zhuǎn)課堂最大的意義在于尊重學(xué)生學(xué)習時間和水平的差異，滿足學(xué)生個性化學(xué)習需求，符合每個學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。課堂上的時間是有限的，筆者會在課后及時批閱任務(wù)單和學(xué)案，對不能很好掌握知識點的學(xué)生進行有針對性的單獨輔導(dǎo)，幫助他們鞏固過關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)平臺，反復(fù)觀看微課視頻，復(fù)習、重學(xué)直到掌握為止。課堂上，學(xué)生在交流、闡釋、質(zhì)疑、爭論、展示中實現(xiàn)知識的內(nèi)化和拓展；教師通過傾聽和討論，提出建設(shè)性意見，給出針對性評價。這樣的課堂才是師生平等交流、共同成長的樂園。

參考文獻

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