王和江

【摘要】在新課標實施以來，關于初中數學教學中如何提高數學教學的有效性，有很多教學工作者都提出了自己的看法。在教學活動中，教師應該營造良好的教學氣氛，帶動學生以積極健康的心態(tài)參加學習活動，并且尊重學生的想法，促進其主動探尋學習的樂趣，保持學習的積極性。結合多年的教學實踐進行分析，簡單談談對提高初中數學教學有效性的策略。

【關鍵詞】初中；數學課堂；教學；有效性；研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0251-01

在新課標要求下，關于初中數學教學的探討，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，拓展學生的思維，用開放的課堂來引起學生的學習興趣。重點在于學生主動性的提高，促進學生自主探究學習，讓其把學習當成一種樂趣，逐漸融入到學習生活中去，把數學成為生活中的一部分。數學來源于生活并高于生活，希望學生能夠從生活中找到適合自己的學習方式。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高教學有效性

學習興趣是推動學生學習的重要動力，為此，在實際教學中，教師就要積極地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣中調動學習的積極性，進而實現教學課堂有效性的提升。首先，以“美”激趣。美的事物不僅可以帶給學生視覺上的享受，同時還能有效地將抽象的數學知識具體化、形象化。初中的數學知識相對來說是比較難理解的，為此，要使學生充分的理解數學理論知識，教師就必須引導學生去感受數學之美，為學生提供充足的審美素材，即借助“美”的材料的可觀性、具體性，來將抽象理性的數學知識直觀化，來將枯燥的數學課程趣味化，這樣一來，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時更能發(fā)散學生的理性思維，讓學生在思維的推動下，探索數學的本質。例如在學習“黃金比例分割線”的時候，教師就可以在課堂上提供這樣的材料：五星紅旗上的五角星美觀大方是為什么呢？穿上高跟鞋的女性，為什么看起來更加修長有氣質？等等。數學本身就是一門具有線條美、圖形美的學科，而這些都是激發(fā)學生學習興趣的關鍵所在。其次，以操作激趣。初中時期是學生由直觀邏輯思維過渡到抽象邏輯思維的階段，數學的本質決定了對新知識的學習不能僅僅依靠直觀邏輯思維，為此，教師就要加強學生的實際操作，即通過動手，來提高學生的理解能力、激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習“螞蟻爬行的圓錐的最短路徑”時，教師就可以安排學生自己動手剪一個扇形，讓學生在實踐中找尋最短的距離。這種教學方式，既有效地調動起了學生的五官，又有助于讓學生在饒有興趣中加入到推導公式的學習中來，進而提升了學生的思維能力、提高了教學的有效性。

二、貼近學生學習現實，提高教學有效性

新課改教學提出了這樣的要求：不能忽視學生的經驗感受。換句話說就是，初中數學教學的內容應當要貼近學生的學習現實。首先，教學內容貼近日常生活化。許多教學實踐表明，和生活不相關的數學教學，往往是導致學生沒有學習興趣的關鍵因素。為此，教師就要努力的從生活中選取一些與教學內容有關的素材，在提高學生學習積極性的同時，讓學生感受到數學的生活價值。例如在學習“不等式概念”的時候，教師就可以這樣對學生進行引導：“鐵道部發(fā)布了通告，凡是不高于1.5米的兒童，都可以半價購買火車票。這是什么意思呢？”學生紛紛說出了自己的見解，并在見解的表達中感受到了不等式的魅力所在。生活處處有數學，將生活適時的引入課堂，讓學生在實際中提出問題、解決問題，也只有這樣，學生才能更好的明白數學的價值、才能更為高效的進行學習。其次，教學內容貼近數學現實化。這一點就是說，數學教學要加強數學知識點間的聯系，例如在講授“二次函數”的時候，教師就可以從一次函數出發(fā)，由一次函數將學生引導到二次函數的新知識上，找出兩者的聯系與不同，幫助學生進行更好的理解和學習?？傊?，學生學習的現實就是其在學習過程中的學習需求，只要教師把握好這個貼近學生學習現實的分寸與教學方法，就一定能切實地提高初中數學教學的有效性，進而提高學生的數學素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設高效教學情境，提高教學有效性

高效教學情境的創(chuàng)設，可以營造良好的教學氛圍，可以使學生真正的融入到數學教學課堂之中。首先，創(chuàng)設人文化教學情境。傳統(tǒng)的初中數學教學大多關注的是學生記憶與練習的方面，極易讓學生處于被動的學習狀態(tài)，同時這種現象的持續(xù)發(fā)展就促使了傳統(tǒng)數學教學常有的教學理念的形成，即“重視科學教育、忽視人文教學”。為了改變這一教學弊端，教師就要加強對數學人文化教學的重視，例如在實際教學中，和學生一起閱讀中國古代分數運算故事、介紹古今中外數學家的事跡與成就等等，以此來創(chuàng)設具有人文性的教學情境，更好的豐富學生的課外人文知識、開拓學生的眼界，進而讓學生得以更好的融入到數學教學課堂中去。其次，創(chuàng)設趣味教學情境。興趣是學生學習的最好內在驅動力，為此，教師就可以從這一點著手，讓學生在良好的趣味情境中愉快的參與到教學活動中來。例如在學習“等可能事件”的時候，教師就可以帶領學生一起做“拋硬幣”、“擲骰子”的小游戲，在不斷重復投擲的過程中，尋找規(guī)律、獲取知識。像這樣，讓學生在互動、交流、游戲的活動中獲取知識和體驗，不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習動機，同時還能切實地提高數學課堂教學的有效性，進而促使學生實現全面發(fā)展。

四、結束語

總而言之，隨著初中數學教學方式改革的深入，廣大教師只有通過轉變傳統(tǒng)的教學觀念，善于運用數形結合等新方式，積極引入計算機建模畫圖等手段，將學生的主觀能動性充分調動起來，才能達到事半功倍的效果。教師要積極主動地贊美學生，經常給予學生客觀正面、發(fā)自內心的評價，通過曉之以情、動之以理的態(tài)度來影響學生的學習，幫助他們建立良好的心態(tài)，激發(fā)他們充沛的熱情，從而不斷提高數學課堂教學效率。

參考文獻

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