吳根田

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；構(gòu)建；高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

14—0078—01

目前初中化學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的提升。實(shí)踐證明，這樣的課堂是低效，甚至是無效的。構(gòu)建高效課堂是新課改所提倡的，也是每一個(gè)教師不得不思考的課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前而言，初中化學(xué)處于一個(gè)尷尬的境地，許多學(xué)生和家長認(rèn)為化學(xué)沒有語文、數(shù)學(xué)、英語重要，加上化學(xué)本身的知識(shí)點(diǎn)較多，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等，使得學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性較低；還有大部分教師不能深入挖掘教材，教學(xué)還停留在教材知識(shí)的層面上，沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)延伸；更有一些教師長期受應(yīng)試教育的影響，只追求學(xué)生化學(xué)成績上的提升，忽視了學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)，這也在一定程度上制約了化學(xué)教學(xué)效率的提高。加之，由于應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師只充當(dāng)既定知識(shí)內(nèi)容的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定知識(shí)的接受者和吸收者；教師為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，而不是根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)程度等方面都沒有進(jìn)行深入了解。因此，學(xué)生始終在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，除了教師方面的原因，學(xué)生的因素也很多。比如，學(xué)生比較重視課堂聽課而輕視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理，重視作業(yè)練習(xí)而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法，明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種對化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不足，使得學(xué)生接受化學(xué)課上的“一言堂”教學(xué)，并對課本知識(shí)死記硬背，沒有形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒有習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；認(rèn)知能力、思維能力和語言表達(dá)能力較低，課堂參與處于被動(dòng)接受狀態(tài)；對于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1. 更新教學(xué)觀念。教師要不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改提倡的思想理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，教師的一切教學(xué)行為是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。同時(shí)還要了解到合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、動(dòng)手操作的重要性，并適時(shí)選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行這些活動(dòng)，力爭學(xué)生在活動(dòng)中得到應(yīng)有的發(fā)展。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺地進(jìn)行研究，從而創(chuàng)造新知識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如 “白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的神秘，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3. 創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有其他化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。因此，平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多利用生活用品設(shè)計(jì)一些簡易的微型實(shí)驗(yàn)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作。實(shí)踐證明，通過親手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了課堂效率。

例如，教學(xué)“水的凈化”時(shí)，要將渾濁的河水凈化，常規(guī)的做法是將河水倒入過濾器中過濾，但這在課堂上因過濾速度慢，操作很耗時(shí)，吸引不了學(xué)生的眼球。為了解決這一難題，筆者在課堂上創(chuàng)新了這個(gè)實(shí)驗(yàn)：將渾濁的河水倒入一量筒中，用玻璃棒往量筒底部緩緩?fù)迫胍粓F(tuán)棉花，經(jīng)棉花過濾后的河水立刻變澄清。實(shí)踐證明，該實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生直觀、快速地感受到過濾的效果，也拓展了過濾的知識(shí)，從而懂得生活中一些做法的過濾原理。

4. 注意習(xí)題的設(shè)計(jì)。習(xí)題是檢驗(yàn)知識(shí)與技能掌握情況的重要手段，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)、提升知識(shí)的事件活動(dòng)?？梢?，設(shè)計(jì)習(xí)題是提高教學(xué)效率至關(guān)重要的方面。筆者認(rèn)為，教師選題時(shí)，要突出“新材料、新情境、新設(shè)計(jì)”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會(huì)、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、前沿性、梯度性和思維性。不僅如此，還要建立多元化的練習(xí)體系，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、課外書籍等了解科技動(dòng)態(tài)，獲得有用信息，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以調(diào)查報(bào)告、小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式呈現(xiàn)。編輯：張 昀endprint