張麗娜

【摘要】近年來，由于受社會環(huán)境的影響，一些學(xué)生出現(xiàn)了諸如厭學(xué)、任性、焦慮、抑郁等心理問題，而在農(nóng)村小學(xué)由于種種原因造成了心理健康教育的相對滯后并且嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。因此，在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作中必須高度重視并進(jìn)一步加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，健全學(xué)生的人格。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；心理健康教育；健康成長

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0110-01

隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質(zhì)這一層面也受到人們越來越多的重視。心理健康教育，作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段，尤其受到了人們前所未有的關(guān)注。而農(nóng)村小學(xué)卻因為信息的閉塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，也就慢了半拍！

一、“習(xí)以為常”的現(xiàn)象——現(xiàn)狀的縮影

現(xiàn)象之一：學(xué)生家長對老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長真是通情達(dá)理，對老師信任，跟老師配合。

現(xiàn)象之二：老師對考試考糟了的學(xué)生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下來了！”這個學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的“怨怒”的目光。

現(xiàn)象之三：老師對反駁自己的學(xué)生說：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不再講話。

現(xiàn)象之四：老師規(guī)定：“作業(yè)錯一次，罰做50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番”。結(jié)果一位五年級的學(xué)生因一錯再錯而老師又不給他“指點述津”，被罰做2000遍！這樣一個近乎天文數(shù)學(xué)的龐大作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了！

這些都是本人所耳聞目睹的真實事件，在農(nóng)村小學(xué)，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都“習(xí)以為?！绷?。而這些現(xiàn)象，從心理健康教育的角度來看，也可以說是農(nóng)村心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。

二、看不見的危害——心理傷害

1.不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害

對學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、對老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。

2.不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙

教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，破壞了兒童健康的心理狀態(tài)。

三、造成農(nóng)村小學(xué)生心理不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙的原因分析

1.教師心理健康教育的重要意義認(rèn)識不足

也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。

2.教師心理健康教育專業(yè)知識的缺乏

也有部分教師，切身體會到了心理健康對于學(xué)生、對于教師、對于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來做這方面事情時，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。

3.小環(huán)境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”

農(nóng)村的信息比較閉塞，家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以農(nóng)村很少有人知道什么是“心理健康”，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是：“師生如父母，教師對學(xué)生沒有壞心，打兩下也沒關(guān)系”，“教師對學(xué)生的懲罰是必要的，那是對學(xué)生負(fù)責(zé)任的再現(xiàn)，不以規(guī)矩不成方圓”……長此以往，教師對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認(rèn)為“省事無事”，卻不知是貽害無窮？

四、學(xué)校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨特的理論與技術(shù)。學(xué)校心理健康教育模式并不等同于單項的心理治療和心理咨詢，但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓(xùn)練。學(xué)校的心理健康教育通過動態(tài)的心理教育活動的影響、啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對自身探索的自知力，對自身調(diào)節(jié)的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長、發(fā)展。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織頒面的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂觀向上，積極進(jìn)取，自強自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對知識有濃厚的興趣，對自我充滿成功的信心。

五、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)

學(xué)校的心理健康教育有兩個目標(biāo)，一個是發(fā)展性目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)；另一個是防冶性目標(biāo)，即預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，使學(xué)生達(dá)到心理健康。學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，就是要面向全體學(xué)生，圍繞發(fā)展性目標(biāo)和防治性目標(biāo)來開展工作，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生的個性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理治療。

六、農(nóng)村小學(xué)怎樣開展心理健康教育

首先，要對教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。其次，應(yīng)堅持以下幾項原則：（1）以學(xué)生為主體的原則。（2）發(fā)展性原則。（3）活動性原則。（4）協(xié)同性原則。再次，學(xué)校開展心理健康教育，可以嘗試通過以下一些途徑：（1）滲透在教育教學(xué)的全過程中。（2）開展專題教育，如講座、報告會等，普及心理健康知識。（3）開展心理咨詢活動。使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。（4）創(chuàng)造條件，開辦家長心理學(xué)校，或利用家長會向家長傳授心理健康教育的有關(guān)知識，這樣可以在對學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。（5）利用社區(qū)資源對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。（6）自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質(zhì)。（7）其它形式的教育。當(dāng)然，有些有效的途徑是靠教師們在親身的工作體驗中摸索出來的。只要我們有心去開展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項工作做好。

參考文獻(xiàn)

[1]靳菊.淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育[J].新課程：小學(xué)，2013（6）：292-293.

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