韓忠木

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生身體能力具有較高的要求，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要形成良好的審題能力，并熟練掌握審題的相關(guān)技巧，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升就比較迅速。但是邊遠(yuǎn)山村小學(xué)學(xué)生審題能力比較弱，基于此，本文以小學(xué)六年級(jí)為例，主要探討提高邊遠(yuǎn)山村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的具體對(duì)策，為提高學(xué)生審題能力提供合理的參考意見。

【關(guān)鍵詞】邊遠(yuǎn)山村；小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)身體能力分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0068-02

由于邊遠(yuǎn)山區(qū)的環(huán)境比較封閉，學(xué)生接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的思維能力難以得到有效地發(fā)展。而數(shù)學(xué)解答題需要學(xué)生擁有完備的思維能力，要求學(xué)生從多個(gè)切入點(diǎn)思考問題，并抓住題目的中心意思?；诖?，對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的提升方式進(jìn)行探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、邊遠(yuǎn)山村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力差的原因

邊遠(yuǎn)山村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力差的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）山區(qū)學(xué)生知識(shí)面狹窄。因?yàn)樯絽^(qū)的學(xué)生生活的環(huán)境相對(duì)封閉，學(xué)生接觸外面的機(jī)會(huì)比較少，也沒有接觸過很多新鮮事物。所以，學(xué)生的知識(shí)面受到了限制，其思維能力難以得到有效地發(fā)展。由于學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目的過程中不會(huì)思考到問題的各個(gè)可能性，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)身體錯(cuò)誤的問題[1]。因此，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生作為主體，采用有效的方式提升學(xué)生審題的能力。（2）學(xué)生沒有充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，存在著概念模糊的情況。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力直接會(huì)影響學(xué)生審題效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生沒有充分地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵以及外延，難以抓住數(shù)學(xué)題目的重點(diǎn)。在解題時(shí)，也難以從正確的角度入手。

二、提升邊遠(yuǎn)山村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的方式

1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題

讀題目是學(xué)生了解數(shù)學(xué)題目?jī)?nèi)容，掌握題意的關(guān)鍵步驟，這也是培養(yǎng)學(xué)生身體能力重要的環(huán)節(jié)。因此，在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。讓學(xué)生形成認(rèn)真讀題的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生拿到題目以后，教師要讓學(xué)生反復(fù)性地閱

讀[2]。同時(shí)，在閱讀題目的過程中理解題目的意思，并形成正確的解題步驟，明白這些題目的容易出錯(cuò)的地方。形成良好的讀題習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生下一步正確解題具有重要的作用，也有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力。

例如：以“一個(gè)三角形底邊與高分別為3cm、5cm，與其同底等高的平行四邊形面積個(gè)該三角形的面積比為多少”為例，這種數(shù)學(xué)題目看上去比較繁瑣，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力造成混淆的情況。如果學(xué)生不認(rèn)真審題的話，學(xué)生首先會(huì)將三角形面積計(jì)算出來，同時(shí)將平行四邊形面積計(jì)算出來，并將兩者的面積進(jìn)行對(duì)比。但是這數(shù)學(xué)題目重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)同底等邊三角形以及平行四邊形關(guān)系的掌握情況。如果學(xué)生注意到了這點(diǎn)，學(xué)生便很容易知道平行四邊形面積與三角形的比為2：1.因此，解答出這個(gè)結(jié)果不需要應(yīng)用到這道問題中的答案。由此可見，學(xué)生在審題的過程中需要認(rèn)真、反復(fù)地閱讀題目，對(duì)題目進(jìn)行深入地思考，最終想到更為簡(jiǎn)單的解答方式。

2.在讀題中做標(biāo)記

學(xué)生在做標(biāo)記的過程中便是學(xué)生利用自己獨(dú)有的符號(hào)來標(biāo)記題目中具有特別意義的字眼以及相關(guān)詞語等。教師在教導(dǎo)學(xué)生審題的過程中，要有意識(shí)地讓學(xué)生形成自己獨(dú)有的一套標(biāo)記的方式。學(xué)生在審題過程中，將代表不同意義的詞語標(biāo)注出來，并刻意地告訴自己這是問題的關(guān)鍵所在。只有這樣，學(xué)生才能更迅速地將解題思路整理出來，進(jìn)一步減少解題的難度。

例如：以“一根鋼管長(zhǎng)10m，第一次截去它的7/10，第二次又截去余下的1/3，還剩多少米”為例，學(xué)生在審題過程中抓住“余下”這個(gè)關(guān)鍵詞，其在數(shù)學(xué)解題過程中具有比較好的提示作用，在解題過程中注意這個(gè)重點(diǎn)問題，并準(zhǔn)確地解決題目。做標(biāo)記的方式有很多種，主要包括雙下劃線、三角形、打點(diǎn)以及波浪線等方式。同時(shí)也可以采用英語字符來做標(biāo)記?？傊處熢谥笇?dǎo)學(xué)生解題的過程中要教導(dǎo)學(xué)生采用做標(biāo)記的方式抓住問題的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.反復(fù)復(fù)述題目?jī)?nèi)容

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要采用考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更加通俗易懂的語言進(jìn)行數(shù)學(xué)題目講解。數(shù)學(xué)題目本身就具有抽象性，教師要采用更為通俗的語言將其表達(dá)出來，促使抽象題目更加具體化[3]。這種教學(xué)方式能有效地提升學(xué)生自覺轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)概括能力以及審題能力。

例如：以“曉紅家買了三年期的國(guó)家債券2000元，年利率為2.89%，到期時(shí)小紅家總共可以獲得多少錢”，題目中“總共獲得多少錢”轉(zhuǎn)化成總共獲得多少利息，這些的話語更加便于學(xué)生理解與掌握，學(xué)生便明確了這道數(shù)學(xué)題目所需要求解的東西是什么？轉(zhuǎn)化的方式多種多樣，教師還可以采用畫圖分析的方式，促使題目更加形象化，用更加簡(jiǎn)單的語言將題目的意思表達(dá)出來。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化題意的能力，不可以盲目地解答數(shù)學(xué)題目，做到對(duì)正下藥。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合邊遠(yuǎn)山村學(xué)生的實(shí)際情況，采用有效的方式提升學(xué)生的審題能力。如：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題、在讀題的過程中做標(biāo)記以及復(fù)述題目?jī)?nèi)容的方式促使學(xué)生審題能力提升，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]唐素芬.如何提高邊遠(yuǎn)山村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力的研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，27（31）：89—93.

[2]王相國(guó).小學(xué)階段如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，37（23）：244-244.

[3]范永娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)之我見[J].考試周刊，2016（65）：68-68.endprint