張修貴

摘 要：小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的入門階段，是今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力和分析、解決能力。學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的高低，與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著較為密切的聯(lián)系，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在各種問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；語(yǔ)文閱讀教學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的內(nèi)容之一，不僅能提高學(xué)生的閱讀理解能力，更能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[1-2]，有利于學(xué)生今后的健康發(fā)展。但就目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。本文就語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)，具體內(nèi)容如下。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙，良好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生了解更多知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去積極思考問(wèn)題，從而形成良好的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而能夠幫助學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

（二）促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真正意義在于掌握思維能力和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極運(yùn)用語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所學(xué)到的方法和能力，去認(rèn)識(shí)和解決相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，適當(dāng)選取一些具有教育意義的文章進(jìn)行閱讀練習(xí)，通過(guò)對(duì)文章中的內(nèi)容或某些句子、段落進(jìn)行賞析，加深學(xué)生的印象和理解，在閱讀練習(xí)的過(guò)程中掌握一些道理，形成正確的思維方式和思維理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的積極的思想觀念。同時(shí)，在這些文章的指引下，學(xué)生會(huì)有選擇有目的地閱讀相類似的文章、書籍，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生幫助和積極的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念過(guò)于落后。一方面，小學(xué)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)大約在50人左右，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力等存在一定的差異，而這些差異會(huì)影響正常的教學(xué)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，而教師往往無(wú)法發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況缺乏足夠的了解，不能根據(jù)這些實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案調(diào)整，致使學(xué)生難以融入到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中去；另一方面，教師秉持以往的教學(xué)觀念，仍將自己作為課堂教學(xué)的主體，而沒(méi)能將學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)出來(lái)，從而無(wú)法使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到很好的鍛煉。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)以往教學(xué)來(lái)看，明確的教學(xué)目標(biāo)是極為必要的，而就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師沒(méi)能對(duì)自己學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有效評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果和教學(xué)內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中沒(méi)有計(jì)劃，教學(xué)盲目、空洞、隨意性強(qiáng)，且教學(xué)質(zhì)量較差，因而無(wú)法順利開展相關(guān)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。

（三）教學(xué)方式較為單一。教師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，將重點(diǎn)放在了文章的生字生詞和句子上，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解也具有較強(qiáng)的目的性，多與考試相關(guān)聯(lián)，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而沒(méi)能對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的分析和理解，沒(méi)能理解文章的深層含義，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀能力難以得到明顯提升，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）組織教師外出學(xué)習(xí)，塑造新的教學(xué)理念。學(xué)?？山M織教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，去其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，通過(guò)旁聽(tīng)、溝通等方式，了解其他學(xué)校的教師教學(xué)理念和方針，促進(jìn)自身教學(xué)理念的改善；教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的興趣所在，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)立一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，加深對(duì)閱讀文章的理解，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有較大的幫助；教師應(yīng)為學(xué)生留出更大的空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，充分體現(xiàn)其主體性。

（二）制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力進(jìn)行有效評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使教師清楚其教學(xué)方向，充分提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的思維擴(kuò)展，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀能力，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極創(chuàng)新。教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在文章閱讀之初，設(shè)立一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行閱讀，便于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體感知，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的見(jiàn)解；同時(shí)，教師可選取相類似的文章供學(xué)生比較學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，可借助多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力和興趣點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，首先指出其教學(xué)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及幫助學(xué)生樹立正確的思維理念，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在包括教師教學(xué)理念陳舊、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析后，提出建設(shè)性的措施。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高教學(xué)質(zhì)量，從而有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗芬，梁建麗，朱蘇琳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題與解決方案[J].現(xiàn)代吉林第一小學(xué)，2009，18（17）：2061-2062.

[2]徐冬花，王俊，等.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題與解決方案[J].小學(xué)教學(xué)刊，2011，49（19）：113-114.