杜朝仙

摘要：現(xiàn)階段，為進(jìn)一步推動我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，高職院校數(shù)量與規(guī)模呈現(xiàn)出正比趨勢，且朝著生源多元化趨勢創(chuàng)新變革。生源多元化模式的出現(xiàn)，改變了高職教育單一模式，但是從某個角度分析，因為學(xué)生之間差異較大，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法不同，傳統(tǒng)的高職教育模式無法適應(yīng)其發(fā)展要求，故需要加強變革。鑒于此，主要從生源多元化角度入手，著重探究現(xiàn)階段高職教育基礎(chǔ)課存在的缺陷，并提出相關(guān)的建議與改革對策，旨在提升我國高職教育基礎(chǔ)課教學(xué)改革的創(chuàng)新性與有效性。

關(guān)鍵詞：生源多元化；高職教育；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2017）09005203

毋庸置疑，在國家政策的推動下，高職教育發(fā)展得如火如荼，尤其是生源多元化發(fā)展模式的開啟，推動高職教育無論在經(jīng)濟(jì)效益還是社會效益上均提高一個層次[1]。其中在高職教育中基礎(chǔ)課是極其重要的，在新時期，要想從根本上提高整個高職教育的水平，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，那么則需要清楚地認(rèn)識到基礎(chǔ)課所占據(jù)的比例，分析生源多元化背景下基礎(chǔ)課教育所出現(xiàn)的缺陷與不足，并對癥下藥，真正從教育實際出發(fā)，提出有效的對策與建議，促進(jìn)高職教育的發(fā)展與進(jìn)步。

一、生源多元化趨勢下高職教育基礎(chǔ)課教學(xué)改革的意義在近幾年相關(guān)政策的引導(dǎo)下，生源多元化已經(jīng)成為了高職院校發(fā)展中不可忽略的問題，在為高職院校發(fā)展帶來經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的同時，也對基礎(chǔ)課教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段高職教育基礎(chǔ)課教學(xué)加強改革成為了目前最為主要的內(nèi)容，其現(xiàn)實意義表現(xiàn)在三點：第一是滿足教育發(fā)展的要求[2]。從某個角度分析，現(xiàn)階段高職教育已經(jīng)一改傳統(tǒng)模式，尤其在生源多元化背景下，高職院校實現(xiàn)了校企合作，為幫助學(xué)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。但是從某個角度分析，基礎(chǔ)課程中所涉及到的理論知識是日后推薦學(xué)生就業(yè)中不可或缺的內(nèi)容，所以為提高學(xué)生就業(yè)水平，提高就業(yè)質(zhì)量，加強教育基礎(chǔ)課改革成為了當(dāng)務(wù)之急。第二，滿足教學(xué)現(xiàn)狀。生源多元化的來臨，導(dǎo)致學(xué)生的文化課成績參差不齊，學(xué)生日后接觸專業(yè)課更是呈現(xiàn)出一定的缺陷，在生源多元化背景下如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么則會導(dǎo)致部分學(xué)生渾渾噩噩地度過高職學(xué)習(xí)生涯，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而根據(jù)生源多元化的要求，針對學(xué)生存在的差異進(jìn)行基礎(chǔ)課改革成為了提高教學(xué)水平的主要利器。第三，滿足教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)。教師作為傳道授業(yè)解惑者，是為學(xué)生服務(wù)的，主要的目標(biāo)便是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及掌握知識的能力，幫助學(xué)生學(xué)以致用，而實現(xiàn)教育基礎(chǔ)課的改革，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生不感興趣的內(nèi)容摒棄掉，將學(xué)生厭煩的教學(xué)手段去除，采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生掌握知識的能力[3]。因此，無論從哪一個角度分析，在生源多元化背景下積極做好高職教育基礎(chǔ)課改革都成為了目前最為主要的內(nèi)容與任務(wù)。

二、生源多元化模式下高職基礎(chǔ)課存在的問題

從整體角度分析，生源多元化模式已經(jīng)成為了現(xiàn)階段我國高職教育中至關(guān)重要的一部分，同樣，教師作為高職教育中傳道授業(yè)解惑者，需要清楚地認(rèn)識到生源多元化的發(fā)展趨勢，從自身出發(fā)，分析存在的缺陷。

1教師未認(rèn)識到高職教育中基礎(chǔ)課的作用

無論從宏觀角度還是微觀角度分析，均可以清楚了解到基礎(chǔ)課承擔(dān)學(xué)生基礎(chǔ)知識培養(yǎng)任務(wù)，且基礎(chǔ)課在設(shè)置上需要滿足不同生源學(xué)生的基本要求，但是從當(dāng)前的發(fā)展趨勢分析，有諸多高職教師沒有明白基礎(chǔ)課關(guān)系到學(xué)生日后就業(yè)以及職業(yè)技能形成，在教學(xué)中不予以重視。此外，從基本屬性分析，高職教育主要的目的便是培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才，其學(xué)生的職業(yè)技能便占據(jù)首要地位，基礎(chǔ)課對其可以起到鋪墊的作用。然而筆者分析，大多數(shù)教師沒有認(rèn)識到基礎(chǔ)課在學(xué)生科學(xué)思維功能培養(yǎng)中的作用、沒有認(rèn)識到基礎(chǔ)課在學(xué)生綜合素質(zhì)提升中的作用，在教學(xué)中基礎(chǔ)課所占據(jù)的比例較少，從而導(dǎo)致缺乏對基礎(chǔ)課的認(rèn)識與理解，長此以往則會忽略基礎(chǔ)課的高等性，阻礙學(xué)生全面健康發(fā)展。

2受到傳統(tǒng)教育觀念的影響[4]

因為受到幾千年應(yīng)試教育的影響，在大多數(shù)高職院?；A(chǔ)課程教學(xué)中仍舊采取傳統(tǒng)的模式，這種模式不僅不符合時代發(fā)展的要求，并且也無法真正滿足生源多元化的基本需求。此外，根據(jù)調(diào)查分析，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)科化課程教學(xué)，還有部分教師對教學(xué)改革帶有一定的抵觸心理，認(rèn)為即便進(jìn)行改革，基本的知識也是不會改變的，這樣一來，無法真正體現(xiàn)基礎(chǔ)課程的全面性，也缺乏學(xué)科之間的溝通與滲透，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后開展專業(yè)課程帶來影響。還有一點便是教師在生源多元化模式下對學(xué)生采取傳統(tǒng)“灌注式”教學(xué)模式，沒有體現(xiàn)出學(xué)生為主體的基本原則，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒與抵觸心理，得不償失。

3未與專業(yè)課實現(xiàn)有效對接

基礎(chǔ)課內(nèi)容自成體系，沒有與其他專業(yè)課程相互銜接，從而無法形成契合點，無法實現(xiàn)教師之間的有效溝通。比如像專業(yè)課對基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容有所要求，且對基礎(chǔ)課的教學(xué)方法與教學(xué)手段有所要求，一門基礎(chǔ)課往往需要對應(yīng)眾多專業(yè)、科目，且授課計劃不可一致性，需要具備針對性。然而當(dāng)前，在生源多元化模式下，這一系列的要求并沒有得到改善，且基礎(chǔ)課與專業(yè)課因為缺乏銜接，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)與專業(yè)之間聯(lián)系過少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。還有一點便是沒有從生源多元化發(fā)展角度入手，無法在潛移默化中提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及就業(yè)素質(zhì)。

4未從生源多元化背景分析

毫無疑問，生源多元化背景已經(jīng)成為了現(xiàn)階段我國教育體系發(fā)展的主要內(nèi)容，在此發(fā)展背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，但是根據(jù)筆者的調(diào)查與分析，現(xiàn)階段高職基礎(chǔ)課建設(shè)改革中僅僅遵循相關(guān)的規(guī)定與要求，并沒有從現(xiàn)實角度分析，沒有從生源多元化背景出發(fā)，當(dāng)然，在整個基礎(chǔ)課程改革中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教育者采取大眾化的教學(xué)模式，未構(gòu)建分層或者全面的教學(xué)模式，從而呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生成績差現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了高職基礎(chǔ)課程的有效運行。從現(xiàn)實角度分析，在高職基礎(chǔ)課程建設(shè)中，如果不加以分析生源多元化背景，則無法提高高職基礎(chǔ)課建設(shè)改革的有效性，無法提高其改革效率與改革質(zhì)量。endprint

三、生源多元化背景下高職基礎(chǔ)課建設(shè)改革的對策

生源多元化背景下，高職院?；A(chǔ)課程改革需要從實際出發(fā)，真正從學(xué)生個體差異入手，探究適合生源多元化要求的對策與途徑，真正推動我國高職基礎(chǔ)課程建設(shè)改革的創(chuàng)新發(fā)展與可持續(xù)進(jìn)步。

1重視生源多元化的要求

誠如上文所言，現(xiàn)階段生源多元化已經(jīng)成為了高職院校發(fā)展中不容小覷的內(nèi)容，生源多元化現(xiàn)象變得十分嚴(yán)峻，因?qū)W生數(shù)量的不斷增多，高職院校中教育呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，在這種發(fā)展趨勢下[6]，教師需要認(rèn)識到生源多元化所帶來的影響，加強重視生源多元化下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個人差異，且在基礎(chǔ)課程教學(xué)中采取分類教學(xué)的模式，將學(xué)習(xí)成績好與成績差的學(xué)生單獨劃分為多個小組，并且對兩個小組開展不同的基礎(chǔ)課程教學(xué)，且還需要讓優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)成績較差的學(xué)生，從根本上提高全班同學(xué)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)成績[7]。除此之外，教師需要提高自身的基本素養(yǎng)，要在日?；A(chǔ)課程教學(xué)中從現(xiàn)實出發(fā)，從生源多元化的發(fā)展趨勢出發(fā)，在無形之中推動高職院校基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新變革。

2加強重視基礎(chǔ)課在高職人才培養(yǎng)中的地位

與普通高等院校有所區(qū)別，高職院校的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型高端技術(shù)人才，所以高職院校教育的主要內(nèi)容便是進(jìn)行學(xué)生技能的培養(yǎng)。從整體角度分析，學(xué)生技能的培養(yǎng)與發(fā)展都建立在基礎(chǔ)課之上，并且基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的關(guān)鍵所在。除此之外，如果學(xué)生缺乏綜合基礎(chǔ)知識，那么則無法提高專業(yè)課的成績，尤其在現(xiàn)階段生源多元化的發(fā)展格局下，學(xué)生之間的差異明顯，文化水平參差不齊，需將基礎(chǔ)課作為教育的主要內(nèi)容，實現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展[8]。換而言之，對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且還會或多或少地拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。鑒于此，筆者認(rèn)為，高校院校在生源多元化背景下，不可走極端道路，否則會導(dǎo)致學(xué)生掌握知識面比較狹窄，基礎(chǔ)知識比較薄弱，無法真正推動自身的發(fā)展。另外，高職院校還需要樹立終身教育的理念，要提高學(xué)生的思維能力以及文化素養(yǎng)能力，保證基礎(chǔ)課程改革能夠滿足生源多元化要求，能夠符合教育規(guī)律。

3加強高職基礎(chǔ)課程教材的改革

要想實現(xiàn)高職院校基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新變革，最為重要的便是做好基礎(chǔ)課程教材改革，教材是基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)與保障，也是現(xiàn)階段高職基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容，尤其在當(dāng)前生源多元化模式下，高職基礎(chǔ)課程如果仍舊采取傳統(tǒng)的教材，則無法滿足學(xué)生的基本需求，無法實現(xiàn)生源多元化的有效性，所以在新時期高職院校需要加強對生源多元化的分析，對學(xué)生之間的個體差異加以分析，并加強對教材建設(shè)的研究，積極樹立有效的教育教學(xué)理念，制定基礎(chǔ)課教材建設(shè)規(guī)定，組織相關(guān)專家或者教師編寫，真正形成符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及專業(yè)特點的基礎(chǔ)課教材，真正實現(xiàn)對教材建設(shè)的組織管理。與此同時，高職基礎(chǔ)課教材變革需要與整個教學(xué)改革同步進(jìn)行，要以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力為主，將傳統(tǒng)模式下的編寫模式打破，將重復(fù)性且實用性不強、理論層次太深的東西摒棄，積極挖掘全新的科學(xué)思想，讓學(xué)生真正把握基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

4考慮專業(yè)需求與生源多元化的需要

因受到相關(guān)因素的影響，在高職院校中對于基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容需要有相關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行溝通，從多個方面分析，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，其中需要考慮到的問題包括：（1）生源多元化背景下高職基礎(chǔ)課如何真正涵蓋每一名學(xué)生，提高每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成績？（2）學(xué)生專業(yè)不同，基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)性科目，如何實現(xiàn)在滿足基礎(chǔ)知識的同時滿足專業(yè)要求？等等。故此，高職院校教師需要深入挖掘這一系列的因素，并且展開討論與分析，從目標(biāo)著手，從人才所需的知識以及能力出發(fā)，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程建設(shè)與專業(yè)課程的有機整合，且在教學(xué)內(nèi)容上更加具有針對性，能夠注重學(xué)生專業(yè)課與基礎(chǔ)課所占據(jù)的比例，真正提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如在英語課中，需要進(jìn)行變革，主動適應(yīng)職業(yè)需求組織教學(xué)，還需要將行業(yè)英語知識滲透到英語課程之中，包括專業(yè)術(shù)語、詞匯、應(yīng)用文寫作、翻譯技巧等，讓學(xué)生能夠鞏固英語基礎(chǔ)知識，不斷擴大學(xué)生的英語詞匯量，提高學(xué)生的英語語言能力[9]。此外，在教學(xué)中，因為高職院校學(xué)生英語成績均比較差，且缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，所以教師可以創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，進(jìn)行技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握行業(yè)英語的翻譯技巧，提高行業(yè)應(yīng)用的能力。正因為有這方面的鋪墊，在以下教學(xué)中便可以積極構(gòu)建工作項目，采取實訓(xùn)教學(xué)的模式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的英語知識充分發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)需求的相互整合，構(gòu)建具有基礎(chǔ)性以及特色型的課程項目體系，實現(xiàn)高職院?；A(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

5全面分析生源多元化的重要作用

誠如上文所言，在當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展下，生源多元化已經(jīng)成為了教育體系中不容小覷的問題，這樣一來則在一定程度上對高職基礎(chǔ)課建設(shè)改革提出更多的挑戰(zhàn)與要求。面對這一發(fā)展趨勢，最為主要的內(nèi)容便是對生源多元化進(jìn)行分析與探究，從全局出發(fā)進(jìn)行分析與思考，這樣才能真正推動高職教育生源多元化下基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新變革。其中需要考慮的問題是該學(xué)校中生源多元化現(xiàn)象嚴(yán)重嗎？在基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異嗎？怎樣在符合課程改革的基礎(chǔ)上制定完善的基礎(chǔ)課程教學(xué)體系與教學(xué)措施？如何真正推動全班學(xué)生的全面發(fā)展與綜合學(xué)習(xí)？[10]等等。只有充分認(rèn)識到這幾點，才能對生源多元化背景有所認(rèn)識，才會真正了解到生源多元化背景下高職基礎(chǔ)課程改革的重要性，且對癥下藥，加以改善，真正構(gòu)建符合新時代發(fā)展要求的教育基礎(chǔ)課程體系。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國教育事業(yè)的不斷變革下，高職教育成為了其中不可或缺的組成部分，并且也是為社會輸送大量人才的主要場所。在響應(yīng)國家號召的同時，生源多元化成為了高職院校發(fā)展中面臨的主要問題，且生源多元化開拓了高職院校發(fā)展的新方向。在高職院校教育中基礎(chǔ)課程占據(jù)了重要的地位，積極做好基礎(chǔ)課程教育關(guān)系到學(xué)生專業(yè)課成績以及知識掌握水平，在生源多元化背景下，教師需要對學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式，從現(xiàn)實出發(fā)，教好每一名學(xué)生，促進(jìn)高職院校基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新變革。endprint

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Abstract：At the present stage， in order to further promote the innovation and development of Chinas education， the number of higher vocational colleges is in direct proportion to its scale and experiences innovative reform in the direction of diversified sources of students. This trend changes the single mode of higher vocational education， but from a certain perspective， because of the huge differences among different students， learning ability and learning methods are different. The traditional mode of higher vocational education can not adapt to the development requirements， and needs to be strengthened. In view of this， this article， from the perspective of diversified sources of students， focuses on exploring the defects of basic courses of higher vocational education at present， and puts forward relevant countermeasures and suggestions of reform and innovation in order to promote the innovation and effectiveness of teaching reform of basic courses of higher vocational education in China.

Key words：diversified sources of students； higher vocational education； basic courses； teaching reform

（責(zé)任編輯：侯秀梅）endprint