張嚴巖

摘要：《義務(wù)教育英語課程標準》中指出：在外語教學中應做到以人為本，促進學生全面發(fā)展和強調(diào)外語交際能力的培養(yǎng)，要求教師從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗以及認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑來提高教學質(zhì)量和效果。在英語教學中，教師要巧妙地設(shè)計課堂教學過程，為學生制造輕松愉快的課堂學習氛圍，激發(fā)學生的思維和求知欲，給學生一個展示自己個性的舞臺。

關(guān)鍵詞：激活課堂；教師“活”；學生“活”

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0125-01

課堂教學的效果往往取決于學生參與教學活動的態(tài)度是否積極、主動。因此，要想提高課堂教學效率，就必須讓每一節(jié)課充滿活力，讓學生喜歡且全身心投入到課堂活動，在愉快的氛圍中接受和掌握新知識，并從中嘗到學會知識的樂趣。那么如何激活小學英語課堂呢？下面就結(jié)合我的英語教學實踐，談一談我的體會。

1.讓教師“活”起來，是激活課堂的前提

要想讓英語課堂活起來，首先教師要活起來。新課程標準在"實施建議"中指出："尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性；特別要關(guān)注性格內(nèi)向的學習或?qū)W習上有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。"研究表明，當學生的精神處于放松狀態(tài)時，他們才能進行有效的學習。這就要求我們教師，要敢于放下架子，勇于丟掉面子，利用靈活多樣的教學方法，給學生創(chuàng)造一種敢說，敢想、敢做的開放的氛圍。所謂"親其師，則信其道"，教師要尊重信任學生，平等對待學生，做學生的知心朋友。作為小學英語教師，首先要有激情，要熱情而幽默。每次上課之前，我總是面帶微笑的走進教室，對學生們說："Hi，children！"或"Hello，my dear！How are you？"我充滿激情、優(yōu)美的語調(diào)首先吸引了學生，學生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學說，個個興致倍增，師生問候感到特別親切，拉進了師生距離。打招呼之后，我會走到學生中間去，和學生來一些互動，或唱歌或游戲或做動作。在教學中我盡可能地多用幽默風趣的語言和表情，及豐富的肢體語言來組織教學，給學生創(chuàng)造一個輕松的教學環(huán)境，讓學生在和諧輕松的課堂氣氛中懷著輕松愉快的心情投入學習。我認為教師不僅是課堂教學的主導者，是導演，但更應該是一個好的表演者。教師愉悅的神情，傳神的動作，幽默而不失風趣的表演，往往能夠讓學生身心放松，思維活躍，從而可以無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。

2.讓教材“活”起來，是激活課堂的基礎(chǔ)

PEP小學英語教材在內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計方面都以激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨，教學內(nèi)容緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮到小學生的需求，如：學校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數(shù)字等。本套教材全部采用卡通式插圖，色彩鮮艷，圖文并茂，裝禎設(shè)計精美。但是教材只是教科書而已，它優(yōu)點很多，但卻不會說話，不會動。為了激發(fā)學生的學習興趣，我總是想方設(shè)法運用各種教學媒體， 如：實物、錄音機、幻燈、多媒體電腦、VCD等多種教學形式，讓教材“活”起來 ，讓教材中的動物、人物動起來，會說話。比如：在教動物duck，horse，dog…時，我會利用課件，里面既有動物的圖片還有它們的聲音，讓學生在聽、看中學習感知；在教let's talk 時，我總會利用課件讓主人公動起來，會說話，并讓學生模仿課件中人物的表情、動作和聲音，學生們感覺是在跟主人公面對面地交流，自己如臨其境，更容易理解和接受新知。這樣教材“活”了，學生學習的興趣濃了，熱情高了，效果更好了。

3.讓學生“活”起來，是激活課堂的關(guān)鍵

學生是學習的主體，要想取得良好的教學效果，就必須以學生為中心，讓學生主動參與，樂于探究，勤于思考，讓學生“活”起來。教育心理學告訴我們：小學生的有意注意時間大多數(shù)不超過 20分鐘，注意力分散，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。比如：在每節(jié)課開始時，我都會讓學生Do some actions，來熱身活動從而引入新課。在教水果pear，orange，watermelon，peach…等單詞時，我和學生一起拿來水果，學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作并說著：" Mmm，yummy！"，這樣氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也高興地說起單詞來。在教學四年級下冊第三單元關(guān)于服裝一課時，我讓學生拿來自己的衣服，在班里舉行了一次小型的服裝展示會。這樣學生在學中玩，玩中學，達到了寓教于樂的目的，學生把課堂當作了娛樂的場所。心理學家告訴我們，愛動是孩子的天性。小學生生性好動，愛玩游戲，游戲是兒童的天使。小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環(huán)，使學生向往去接近它，樂于去擁有它。在課堂上我總是通過游戲讓學生“活”起來，將"動中學，學中動"有機結(jié)合，使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學習中去。比如"貼尾巴"游戲、"考考你的記憶力"游戲、Bingo、Guessing game，Listen and Draw，Listen and do等等。這些游戲有利地調(diào)動了學生的學習積極性，讓他們充分感到自己是學習的主體，增強了他們的參與意識，使學生在課堂中“活”了起來。

激活課堂的方法有很多，只要我們教師在平常的教學過程中，多提高自身素質(zhì)，多研究教材、教法和學生，我們的課堂就能夠動起來、活起來、樂起來，從而使學生真正實現(xiàn)樂中學、學中樂！endprint